今天读了《把整个心灵献给孩子》中的《300页的<自然之书>》和《从物的世界到人的世界，东西是从哪里来的》两篇文章，感叹苏霍姆林斯基老师对教育和学生的热爱。这些文章中都体现了大自然对学生一生的作用。

在这两篇文章中苏霍姆林斯基老师说得更多的是关于大自然在学生成长中的重要作用。这让我想到了我现在所教的班级。去年刚开始教这个班的时候，我曾经也调查了解过，我们班的大部分学生对于劳动这一块都很欠缺，虽然有时候家长能够领着学生出去旅游玩耍，但是作为家长也没有做到苏老师这样去积极引导他们思考和想象，这也是我的缺点，我想以后的教学中一定要以苏老师的教学方法来引导学生积极主动去亲近大自然的。

经过观察和了解，我似乎感觉到我们班的学生对于大自然和朋友班级的感情是淡薄的。很多时候领着他们去操场上玩耍的时候，他们一般就是要着基类球，或者在操场上打滚，很少有能够积极主动去观察学校里的花草树木的，即使观察也是看那些显眼的花朵去感叹一下。

再一个就是围着我聊天嬉笑，我很喜欢这样的氛围和关系，曾经我也感觉这样去和学生交流学生都是很喜欢的，但是今天读了苏老师的文章，我发现这样顺其自然的交流还是远远不够的，因为我们班大部分学生的思维有些僵化，特别是在数学上的思维能力似乎陷入了困境，这边讲完一个知识点，第二天的时候再去问大部分就开始遗忘了，这总让我很郁闷。从苏老师这里我知道了原因，这是因为学生从小没有链接大自然或者因为他们肠胃不好导致的原因，其实就是身体健康中的肠胃不好导致大脑钝化或者说很少连接大自然，他们的想象力和创造力，用大自然联系实际生活的关系没有链接起来，他们大脑中无法表达知识，导致慢慢地成为了学困生。

然后就是苏老师对学生劳动最光荣意识的培养，说实话我们班级刚开始的时候学生都拈轻怕重，不愿意付出。他们光想着自己，我知道这样的思维是很严重的，所以刚开始教这个班级的时候，我就给班级每位同学都安排上了任务，每天都有，完不成的进行点名通报，也要求家长在家里重视学生的劳动习惯的培养。经过了一个多学期的引导，很多同学现在都能够积极主动帮助老师或者班级的其他同学去完成一些工作，这也让我欣慰。但是苏老师在第二篇文章中提到让学生感受父母的辛苦工作和不容易，进而产生劳动幸福和感恩，这一点我没有做到，也是在以后的教学中重点引导学生的。