这周读“300页的《自然之书》”，著名的德国数学家冯•克菜因把中学生比作大炮，大炮填装了十年的知识，完成射击后，炮膛里空室如也。这个比喻形象贴切，确实当我们让孩子们被动的接受知识时，就会出现这种弊端。我发现孩子根本不理解那些被迫记住的知识，他的头脑中也没有形成明晰的概念、形象和联想，此时我就想起这个令人忧伤的笑话。用记忆替代思考，用死记硬背取代对现象本质的清晰认知和观察是一大陋习，它致使孩子头脑愚笨并最终丧失学习兴趣。

传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是教给孩子要做什么，因为我们已经要求孩子认真考虑了相关情形并要求他们运用一些基本指导原则——比如互相帮助、互相尊重——找到解决问题的方案。孩子们是整个过程的积极参与者，而不是被动的（也往往是抗拒的）接受者。孩子们会开始做出更好的行为选择，因为这对他们有明确的意义，因为受到尊重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好。

儿童的记忆力之所以敏锐和牢固，是由于其间流淌着鲜活的形象、画面、感受和想象的涓涓细流。儿童之所以能提出尖锐、出人意料的“哲学性”问题使我们震惊，也是由于他们的思维受到了这条涓涓细流的滋养。不要让学校的大门照路儿童对周围世界的认知，这非常重要。为了不把孩子变成知识的储藏室，论断、规则和公式的仓库，应该教会他们思考。

许多家长可能都曾陷入这样的教育困境：为孩子报各种补习班、特长班，但孩子却毫无兴趣，甚至产生逆反心理。这种填鸭式教育方式，不仅让孩子失去了学习的乐趣，还影响了他们的成长和发展。所以，我们应该让孩子从大自然中主动去寻找去发现问题答案，而不是被动的接受。儿童的求知欲、好奇心和成就感的混合物就叫作热爱劳动。他们仔细观察周围世界，琢磨每一个事物的来源。那么，孩子们敏锐的记忆力和鲜活的思考力不仅不会衰退，反而会增强。