2024年4月30日 （第106篇）

幼小衔接背景下，幼儿园数学领域的学习需要进一步深化研究。如何在儿童喜欢的游戏中融入核心经验促进其思维能力的发展？如何在关注核心经验的同时，提升材料的趣味性，凸显游戏的可玩性？

教师要做有准备的教师。熟悉数学领域的核心经验，把握幼儿的年龄特点，投放适宜的材料，及时观察幼儿游戏和学习过程中的行为，分析挑战点。

幼儿园的教具、区域中的益智类玩具，每个玩具都蕴含着数学的核心经验和逻辑在里面，同时需要有趣味性。就拿大班的“团团转”益智玩具来说，既包含了“模式与规律、数概念与数运算”等核心经验，又能让幼儿运用模式经验进行对弈游戏。还有中班的“母鸡下蛋”玩具，通过空间方位的识别来增强幼儿的数学思维能力；小班的“找蘑菇”，涉及到“图形与空间、集合与分类”等的核心经验。

教师需要准备把握数学学习的核心经验，了解玩教具的特性和玩法，同时需要教研玩教具设计到的核心经验，这样教师在观察的过程中才能准确捕捉到幼儿的发展点，有针对性的开展指导。