《生活习题集里的1000道题》这个章节内容丰富，生动有趣。前面写如何培养学生的好奇心、创造性、探索精神。孩子们小小的脑袋里面进行着我们大人认为习以为常，但是不同凡响的思考。他们能同时理解不同的事物与事物之间的联系。培养学生成为具有好奇心、创造性和探索精神的人，是学校的一项重要任务。关注儿童的大脑发展，促使其始终反应敏捷，领悟敏锐，是教育者的主要职责之一。教育家苏霍姆林斯基给我们作出了很好的表率，他引领学生将《周围世界习题集》中的每道题的解答置于智育、德育、美育和劳动教育的多种方式方法教学综合体中，不是为解答而解答，而是让学生在解答中锻炼创造性思维，唤醒学生大脑内部能量，刺激智力发育。特别是在解答习题时，根据学生的思维差异，进行因材施教，给不同思维层次的学生设计不同难度的习题，激发学生的学习兴趣，训练思考能力。他还设计“算术箱”，微电子计算器等来帮助学生加强记忆力和发展智力，带领学生下象棋，促使学生的思维变得严谨，提高专注力。

这对我的启示是：面对习题，尤其是生活中的习题，不要直接给予学生答案，而是应该让他们充分思考，聆听他们的想法。孩子的基础思维训练非常重要，在他们有疑问时，我们不应该置之不理，甚至大声斥责，只要是与问题有关的思考，我们都应该鼓励他的想法，并带着他一起探讨答案，不唯一的答案。

在《我们的“环球之旅”》这一章节，苏霍姆林斯基说：小学教师应尽力拓宽学生视野，逐渐使其从故乡的田野和森林走进祖国乃至全球的自然和生活图景中。孩子们对世界和生活正处于新鲜和好奇的阶段，老师除了教会孩子们知识，还要带孩子们走入大自然去认识世界，来不断扩大自己的认知和视野。

行万里路不只是游山玩水，它是课堂的延伸，更是学校教育和校外教育衔接的创新方式。它的意义在于让学生以集体生活的形式，去开阔眼界、增长见识、探讨学习。如在森林中，带领孩子与大自然亲密接触，在玩中认识生物多样性，习得逆流而上的求生技巧和昆虫知识。这种形式就是一种活生生的“课堂”，是学校生活的生动延伸，而这种集体生活是学生成长岁月中非常珍贵的记忆。旅行，其实是一堂无法代替的成长课，也是一个见天地、见众生、见自己的过程。

亲眼见过黄河奔涌的孩子，再去读“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”自然会多一份壮阔。亲耳听过现场弹奏《琵琶语》的孩子，再去念“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”自然会多一份认同。同样的，经历过更多人更多事的孩子自然也会有自己的思考。他们在表达的时候不必再局限于别人的经验他们可以说出更多属于自己的真情实感。

所以，出发吧！去看看这广阔的世界！