读书就像是于作者对话，更是对于优秀理论，优秀方法的学习，在阅读生活习题及里的1000道题时，文章的开头以为是各种知识的普及，涉及大脑皮层，d中枢神经、肌肉练习和记忆等等。还在考虑与习题有什么关联呢？原来“习题”后来出现了，儿童的大脑发育、细胞肌肉等等都是学生学习和理解过程中的联动元件。

儿童大脑的发育和强化得益于细胞的能量被不断的激发，这一复杂的内部运动是通过大脑与周围环境中的各种物体和现象之间建立的多方联系的过程来实现的。当学生开始思考、探索试着理解这些他尚未明白的事物之间的联系时，他的大脑皮层细胞好似绷紧了所有的细小肌肉，此种力量触发了人的智慧。而人类的大脑是有间断的工作的，对于复杂问题的解解决，学生不能够将他们联系起来，也就要求了学习知识的循序渐进行，学生在学习语文时，从单个字母拼音到整体音节，到单个汉字，到词语，到句子，到作文，在学习数学时，学习各种运算，学习一步解决的数学问题，学习多步计算的问题，迁移解决问的方法，无论语文知识还是数学知识，或者更多的学科，知识之间是递增的。

文中列举了运送山羊、卷心菜、狼的运输方法，士兵要渡河的办法，老鹰与橡树等等就像是数学题目中的自我挑战题，学生要面对的第一关就是文字游戏，题目长且绕，对于理解能力没有那么强的学生来说，读一遍题目很难提取里面的关键信息，第二个难关就是学生无法找到解题的突破口，无法找到对应量或者对应关系，导致找不到题目的“平衡点”，第三个方面正如文中所说，在正确读明白了题意，清晰理解题目的中事物或者联系，但是当他们做完前几步的假设或者解决完前面的问题后，大脑中原本十分清晰的概念忽然变得混沌起来，把刚才记住的东西又给忘记了。

学生学习做题过程中可以用此种理论解释的现象有很多，单位名称错误，数字抄错，汉字缺点少横，关键信息不明确，理解错误。我们常常用粗心来解释这些，深究其本质就是学生的思维方式。

习题集中有很多类似的问题，需要提前预设至少“四步”,涉及劳动，算数、理解等等。通过各种事物的想象和各种概念的建立，事物之间的联系得到强化，思维也得到发展。

思维的先天条件很重要，但是后天的练习也必不可少，多读书，多练习、多尝试，勤能补拙。