很多时候，当我们遇到孩子出现一些行为问题时，往往会将矛头转向孩子，是孩子自己不好，还是把问题抛给学校的老师？

老师：我孩子有这样那样的问题，你帮孩子改变一下吧。

那我们有没有想过，其实孩子的问题很多时候是父母的问题呢？跟父母本身的教养方式、教育态度是有很大关系的，所以就没办法更好地真正找到问题的原因，来帮助孩子成长。

今天我们分享第一篇：为什么父母要和孩子一起成长的第一点：

这是孩子在成长发展过程中真正的需要。

我们都知道，孩子不是一出生就什么都会的，她需要我们照顾日常生活起居，一点点教她各种生活技能，从语言上，到动作上，到各种具体的行为上，都需要父母一点点地进行引导。

可能大家会说，这我都知道啊，但是实际上很多父母没有意识到这一点。

比如说，在跟别的妈妈聊天的时候，知道她家孩子晚上回家都会自己把袜子洗得干干净净，然后我们回家就开始数落自己的孩子：你看谁谁谁，晚上回家都是自己洗袜子，你呢？还得妈妈帮你洗。

那咱先想一想，我们自己有没有教过孩子如何洗袜子啊？如何一点点地把袜子搓洗干净啊？

再如，有家长和我说：可愁孩子这出门了，出门都不叫人的，见了亲戚朋友就躲到我的身后，怎么说也白搭，怎么办啊？

我当时就问她：孩子没有说话没有叫人，你有没有给孩子做示范啊？比如说碰到一个奶奶，孩子没说话，你有没有说：孩子，我们来说奶奶好！奶奶好！下次我们再碰到奶奶的时候，就叫奶奶好，好不好？

当孩子依然没有出声的时候，我们也不要着急，下次还是给他继续做示范，他慢慢就会知道，这就是人和人之间相处的一种礼节。

但是很多时候，父母对孩子的期待就是：这个东西不用教就会。当孩子没有做到时，父母就会特别沮丧，说：你为什么不会做呢？

比如说很简单的，用筷子吃饭这件事。很多爷爷奶奶疼孩子，一般吃饭的时候会喂饭，孩子只等着张嘴吃就好了。然后等到上小学了，可能孩子还不会用筷子，这时候父母就说了：小朋友这个时候应该都会用筷子了，你怎么不会呢?

那我们想一想，孩子怎么不会呢？是孩子的错吗？

他从来没有尝试过自己用筷子吃饭，也没有人教过他，这项能力根本就还没有发展起来，和年龄没有关系。

还有的父母希望是：一说就会，一做就对！给孩子提出了一个很高的期望，当孩子没有达成父母的期望时，父母就会很生气，很愤怒，很焦虑，很挫败等等各种情绪。

例如：一个一年级孩子妈妈说，孩子写作业的事情，她跟孩子吼过、骂过，甚至动过手。妈妈很崩溃：为什么她的字就是写不好？为什么本来能做对的题非得做错？为什么额外给孩子布置的卷子孩子就是不做？

这个疑问好像咱大多数爸爸妈妈都有，那在这里我们就多说一点。

一年级小朋友正在从无意性和具象思维转向有意性和抽象概括，在学校生活和教育下，这个需要一个过程。

具象思维是什么呢？比如说孩子们在学2+3等于几的时候，一定是先从拿小棍拿苹果等可视性的东西，两个小棍加三个小棍，然后在手里数一数，哦，五个小棍，2+3等于5.

抽象思维是什么呢？是需要孩子就问题进行分析、归纳、总结，比如说分析一下这道题意是什么意思？是需要我去做什么？

所以很多时候孩子不理解题意，不是说孩子笨，而是她正处在这个转换的过程中，我们需要多给孩子一点时间，多读书，多引导孩子去思考。自然而然就会好起来。

那在这个过程中，当我们了解了孩子这个年龄段的发展特点之后，是不是就可以把自己的期望值放低一点？是不是可以收敛一下自己的暴躁情绪，根据孩子的实际情况来辅导孩子呢？

所以父母的帮助和支持，是基于孩子本身的一种生存状态。

当孩子出现问题时，家长先不要在孩子和学校方面找原因，要先从自身找起，家长是孩子的复印机，家庭、家庭氛围和家长言行本身就对孩子产生非常重要不可替代的影响。家长是孩子的第一任老师。在社会学上讲，家长是孩子的第一重要他人，学校的老师是第二重要他人，但长期以来家长经常把第一给忘掉了，当孩子出现问题后，尤其出现学习成绩不理想的时候，才认为孩子有问题，然后把问题的原因归到孩子不认真、不学习或是学校教的不好，实际上在孩子学习问题上表现出来的是家庭教育的问题。