2024年5月9日 星期四 天气晴

诸城市的片段课比赛出成绩了，我们学校有一位老师的片段课被淘汰，我们都感到很奇怪，因为这位老师非常的认真，淘汰的原因是什么？认真负责的学科主任赵赛男主动联系语文教研员姜蕾主任，请教淘汰的原因，姜蕾主任就布置了一个任务——自己先分析然后告诉她，这是在考验他们，让他们自己给自己把把脉，找找原因。

赛男组了一个研判小组，利用大课间时间一起观看了这位老师的片段课视频，同时观看了兄弟学校一位优秀教师的同一课题视频，进行了对比分析，我们老师的课堂表现力并不差，教学设计、任务、评价也能过关，问题到底出在哪儿？最后他们得出结论：出在了教学目标上。

我们老师讲的是《动物王国开大会》的17、18段，目标制定如下：

1.能读懂课文的通知。

2.能说出通知的几个要素。

3.能就某个通知说出他的各个要素是什么。

讲课过程中老师和孩子们分析了文中通知和课后练习中的通知涉及的四个要素，其实课后练习题中的通知更加完整，添加了下通知人、下通知时间，这两个要素却被忽略了，就他自己制定的目标也没有完整的达成。

研判小组一致认为，我们老师定的目标缺少了学以致用这一目标，明确下通知时的几个要素目的何在？当然是应用。应该是明确要素后应该让学生会口头下通知。这个过程，可以理解为“了解通知的几个要素”的评价任务，也可以算是一个学以致用的目标。我们的老师恰恰缺了这一个过程，缺少了这一闭环，分数自然不会高。

中午放学时碰到我们的老师又和他聊了几句，其实她开始并不接受当堂完成“学下通知”这一目标的，因为教参中的目标就是“了解发布通知时要把时间，地点、参加人、事情等几个要素说清楚”，当我追问学了这些要素的目的何在，他就明白了，让学生回到下通知这个情境中的重要性了。

记得上一次诸城市优质课比赛，赵赛男的成绩不高，原因就是课时分配不合理、教学目标欠科学造成的，这一次又一位老师在同一个地方被绊倒了，这实在是不应该下一步教研，我们应该专门拿出时间进行“科学制定教学目标”的这一主题研讨，争取不再犯类似的错误。

附：

因为开了个校级班子会，很遗憾没有参加研判小组的讨论，我听了赛男大体和我说了几句后，就写下来上面的思考。张望看了我的文章后，觉得我理解的不是很到位，他告诉我，最大的硬伤其实是目标的设定上和课题的要求不对应。他把教体局下发的文件发给我，文件中这篇文章的主题明确写着“学习通知的写法”，我们老师忽略了这个要求，直接对标了教参上“了解发布通知时要把时间，地点、参加人、事情等几个要素说清楚”这个目标，说白了就是没有按文件要求上课，目标没有定位准确，讲的再好也是南辕北辙。今天我实践了一次“道听途说”，在我这儿就把“研判小组”的结论给听偏颇了，研判小组把问题进行了汇总，这才是他们的结论：

1.课堂目标设立与课题要求不对应 。X老师课堂的目标设立为“认识并找出通知的里的四要素”。但是文件课题要求为“学习通知的写法”，课题要求目标没有达成。整节课反复讲了四要素，给了完整的通知让学生找四要素，各项活动环节也是围绕四要素进行，学生并没有学会完整的通知怎么写。

2.教学设计脱离文本内容 教案和课件的设计以课后习题为切入点，远离了课文内容，活动设计没有梯度。课后题泡泡语中的谁通知的、什么时候通知的等格式都没有讲到，对于教材的理解不够透彻，备课不充分。

3.没有体现学生主体性 课堂学生展现的地方太少，老师的素养很高，但是学生出彩点基本没有，老师提的问题都是很简单的问题，基本没有有价值、值得学生思考的问题，学生缺少生成性的东西，没有体现学生观。