家长要指导孩子学会深阅读的阅读方式，采用探索性的阅读方式促使孩子的思维发展。家长按照文本的具体情况组织孩子阅读，把问题作为主要线索，让孩子独立进行文本研究，激发孩子的思考意识。孩子阅读第一自然段和第二自然段后，教师提出以下问题:飞机作为普通的运输方式、蝙蝠作为一种生物，两者有何关系?这个问题需要学生从文本中找到答案。语文教师从文章内容出发，让学生对文章进行剖析和探索，提高思考能力，在问题探索中进行深阅读。在阅读过程中，语文教师适时地提问，让学生能够独立地进行探

研的学习思维。自如表现、主动发问，运用研究性学习过程中的生成性资源，开阔视野。在小学语文教科书中，有许多文学著作精彩段落，需要学生认真地去体会，进而提高审美趣味。经常开展诵读经典的文化活动，语文教师在活动中指导学生对文本进行鉴赏，从多个角度品鉴经典文学作品，将朗读、想象等方法融人其中，让学生掌握语言文字、文本结构等要素，发掘文本的思想感情和深层意境，使学生能够准确地感知到经典文学作品中包含的美学因素。家长让孩子认真倾听范读，在此基础上让他们发挥想象力体会诗中的意境。然后组织孩子对诗中所描绘的景色进行解析，把关键词找出来，根据自己的了解，解释它们表现的明月、微风、蛙鸣、稻田芬芳、闪烁星辰、山前细雨等意象，将黄沙岭夏夜完整地勾勒出来。家长引导孩子在阅读过程中对古诗词进行鉴赏，使其对诗词语言和意境之关有更直接的认识，从欣赏自然之美过渡到品味艺术之美，提升孩子的审美情趣。在小学语文教学过程中，家长要引导孩子坚定文化自信，让他们主动担负起自己的责任。实现这一目标，教师要指导孩子选择合适的课外阅读书籍，让他们能够了解更多的文学著作。让孩子了解中华优秀传统文化和社会主义先进文化，在阅读过程中潜移默化地受到文化的熏陶，开阔人文视野，提升文化素养，同时也让他们养成良好的阅读习惯。在组织拓展阅读活动时，为孩子推荐适合自己的文学作品。对于小学生而言，需要不断地阅读经典作品，方能体会到其中的深意。成为课堂的主要参与者，注重对学生辑素养、语言素养和人文素养的培能力，丰富养，从而更好地提高孩子的语文素养。进行拓展，让孩子进行名著整本书阅读。在教学过程中，家长准确把握课文内容，用孩子感兴趣的素材来吸引他们阅读。在扩大阅读范围时引导孩子无须掌握文学名著的所有内容，只需弄清楚文章主要内容即可。同时，让孩子在网上收集与名著相关的史料和影视材料，然后与名原文进行比较，从而学会解读不同角色和人物关系。在课后互相交流和探讨，在教室里营造浓郁的阅读氛围，使孩子能够更好地体验经典文学作品的文化内涵，利用经典文学作品提升学生的学习能文化的力。在核心素养视域下，提高学生的语文阅读能力和阅读素养尤为关键。提升孩子的核心素养作为阅读教学目标，让孩子们对语言学习产生浓厚的兴趣，拓宽学生的阅读视野。