思维语言产生的背景是作者维果茨基在莫斯科大学求学期间他广泛而贪婪的阅读设立语言学学，社会科学，心理学，哲学和艺术领域，它在心理学方面的系统研究始于1924年，10年以后死于结核病享年38岁，在1924年至病逝之前，他和同事共同协作下，进行了一系列心理学的研究。这部作品于1934年他逝世之后，而问世的概述汇集了维我自己工作的主要方面，深刻的展现了具有高度，创造性和缜密思考的智力发展理论，维果刺激的发展概念，同时也是一种教育理论。

维果斯基的观点是在把握自然的过程中，也把握了自己，因为这是产生思维外显活动的内化，尤其是使有利的语言工具影响思维流的外部对话的内化。那个内化的语言和概念的思维，有时平行发展，有时会合并相互影响。 维果斯基认为，个体发生而言，思维语言发展关系要复杂的多，儿童思维发展过程有一个前语言阶段。两岁前思维与语言是处于独立发展阶段的，不会重合在一起，到了两岁，左右思维语言发展的曲线会出现汇合，从而引起一种行为的新形式。言语在早期是情感异动的。接着进入了智力的阶段，思维语言发展的两条曲线会合在一起。接着儿童的，言语发展进入了外部符号阶段，不断的积累，解决内在问题。接着内部生长学会逻辑思维，最后概念的形成，达到一种心理相对成熟的阶段。

我觉得维果茨基对儿童心理学的发展分析的非常的透彻，这对于父母来了解自己的孩子成长来说，给出了一个很好的启示。其实儿童的思维和语言的发展，既相对独立又相互关联。孩子在刚刚出生的时候，他是靠感知父母的语言和行为进行判断周围环境的。所以孩子在小的时候也能够感知世界的好与不好，周围环境是否存在安全感还是有一定的判断的。父母经常愉快的和孩子谈话，给孩子唱歌背古诗，孩子都能够被感知到。孩子出生后，父母经常和孩子说话，孩子的后期语言表达力就比较好，说话也比较早，所以我觉得环境对孩子言语的发展也有影响。