2024年5月15日星期三 天气晴

无意间听了一段“凌云夜话”音频，一个妈妈咨询：31岁的儿子大学毕业10年，未出去工作一天，关在自己的屋子里，连关灯、冲厕所这样的小事都做不好。妈妈一边叙述一边哭，无助的让人心疼。接近15分钟的时间，几乎一直是妈妈在倾诉，她不明白自己付出了那么多却出现了这么个结果。凌云插上一句半句的话，妈妈就会再抢回去叙述，通过她的诉说和这种抢话行为，可见其在生活中一定是一个强势的人。妈妈说，她跟孩子生活了这么多年很痛苦，凌云接下来的一句话让我印象深刻：“他跟您一起生活了30年，他也很痛苦。”因为家长没有给孩子的生活留白，“过度教育”了。

给孩子的生活留白，不过度教育，这是一个非常重要的教育理念。我最近经常看到这个观点。在孩子的成长过程中，过度教育可能会剥夺他们自由探索和发展的空间，导致他们缺乏独立思考和创新能力。我觉得不仅家长需要有这种认知和理念，老师应该也有。

留白意味着给孩子足够的空间和时间，让他们自由地去体验、尝试和发现。在这个过程中，孩子可以学会独立思考、解决问题和承担责任。同时，留白也有助于培养孩子的想象力和创造力，让他们能够更好地适应未来社会的变化和挑战。

上次武院长曾经在群里发过这样一段话：当我们在痛批英才教育、着力解决教育均衡化的时候，美国人一边号召“不让一个孩子掉队”，一边悄悄把少数英才少年紧紧抓住，对高端人才进行卓有成效的早期培养；当我们的优秀学生在拼命做题解题的时候，他们在动手做实验；当我们的精英高中学生仍然在为分数、高考拼搏的时候，他们在做科学研究课题；当我们英才少年在搞奥林匹克竞赛的时候，他们在攻克癌症，他们在制造火箭，他们在开发新能源，他们在做火星探测器。这些年来，我们的重点高中也搞课题，但那多半是点缀；我们也搞研究性学习，但那多半是纸上谈兵；我们的学生也会写科研论文，但时常是老师帮忙，至是父母代劳；我们有些高中也有一些像模像样的所谓实验设施，但那多半是博物馆型的，观摩的意义大于动手的意义；我们的一些职业技术学校也有一些实验设施，但很可惜，这些学生只会操作，不习惯于创造，而英才学生只做题，不去研究创造，不去制作具体的东西，不出产品。

我们的教育好像一直在“做题”的路上，这是家长和老师一致在逼着孩子做的，回家要先作业，写完了家长再给布置上点，反正孩子不能闲着。所以，做着做着，我们的孩子就没有了时间，没有了创造力，也没有了兴趣，更有甚者像这位妈妈描述的，把生活能力也“做”没了。

给孩子的生活留白，不过度教育，是一个需要全社会都共同努力的课题。