从前三章的内容来看，思维语言的关系是紧密联系和不可分离的，这种统一是词与其意义的联系。不同于纯粹联想的联系，思维不是在言语中表现出来的，而是在言语中实现出来的。

儿童的思维语言的发展，也是一个非常复杂的过程。儿童思维发展过程有一个前语言阶段，儿童早期的智力发展并不依赖于言语。虽然儿童早期的行为不依赖于言语，但是父母对儿童早期的言语教育，比如说给孩子讲故事，唱儿歌，和孩子聊天说话，都是在刺激孩子大脑思维的发展，让孩子在潜意识里先对语言有初步的感知。这对孩子后期会说话时，想用语言表达自己时起着至关重要的作用。我家的两个孩子在，刚出生以及在说话之前，我都会和他进行语言交流，让他感知语言的魅力。小的时候给他唱儿歌，背古诗，大一点的时候给他讲故事，每晚睡前故事必不可少。记得当时看孩子总是在不停的和他说话，其实也是给自己打发无聊的时间，但是我发现当你和孩子说的多的时候，两个孩子的语言表达能力还是比较强的，说话也比较早。会说话的时候也能很好的用言语表达自己。所以我觉得，维果茨基在这本书中说孩子早期，一周岁前叫“黑猩猩”期，虽然他没有言语的表达，但是在这个时期父母对孩子的影响是非常重要的。

我觉得语言的发展也促进思维的发展，一个孩子学会观察，他才能够学会思考，有了思考之后他能够表达出来。而他完整的表达说明他的思路清晰他的思考有理有据，就说明他的思维发展在不断的提升。当一个孩子表达的越多的时候，说明他思考的越多。在教学的过程中，我发现有的孩子有自己的思考，思维也特别灵活，但是他不善于表达，更确切的说是不敢于表达。作为老师应该鼓励学生表达出自己内心的想法，才能够让这个孩子真正的把自己展现出来，从而获得那种快乐的幸福感。

总之我觉得思维和语言是相互促进发展的，好的思维促进语言发展，言语的表达也促进思维的提升。二者关联很紧密，在维果茨基理论中是这样表达的，思维和语言就像是两条曲线，儿童在两周岁以前思维和语言属于不重合期，而两周岁以后再慢慢的言语和思维共同发展的情况下，思维和语言的两条曲线有重合在一起，相互促进。