《2022版数学课堂标准》提出课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”)，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。

低年级的数学素养教学，发现数学信息，提出数学问题，讲一个数学故事为引导，通过图文并茂的知识体系，引导学生发散思维，拓展思维能力，提高数学素养的能力。课本上有一个给希望小学捐书的列表，三个班分别捐了《小牛顿》和《开心学堂》两种书，提供了每班的图书数量。问你能提出什么问题？课堂上简单一说，利用周末让孩子们回家进行思维的拓展并写下来，看谁写的多。这是一个看似很简单的作业，一看孩子的理解能力有多深；二看孩子之间的差异有多大；三看家长对孩子思维的引导有多大；四看对知识的前后结合能力。周一回来后查看作业，全班五花八门，有的跟我说只说了没写下来；有的只写了横式竖式没有文字叙述；有的有横式有文字无竖式练习；写了的多数写出来6道，三道加法，三道减法，很是欣慰。反馈作业时，展示了优秀作业，分享到了班级群里共同了解差距。同时在这基础上又分析展开让孩子们的思维更广一些的理解，晚上作业继续延伸。看似一个数学题，其实包含了更多，学习是个有序进行的过程，作为家长我们无需拔苗助长，温故知新就是最好的学习。

思维的训练是个长期的过程，这个题答案不唯一，多少也无所谓，就看孩子能有多大的空间想象，尊重孩子的成长，把每个孩子最大的能量释放出来也是我们老师的责任。

我喜欢数学，更喜欢跟孩子们一起学习时状态，看到他们求知似渴的眼神，我深知作为老师，家长的我们要不断的学习，才是不枉为人师。我们作为成年人是孩子们人生路上的指路牌，是在浩瀚大海中的舵手，只有不断的完善自我站的高才能看的远。