1.将教学内容与学生已有的诗词积累、生活积累联结与比较。

《卜算子 送鲍浩然之浙东》是一首送别诗，在此之前，学生已学过不少送别诗，比如《送元二使安西》《别董大》等等。林老师在教学这首诗时，很好地抓住这首诗与其它送别诗的不同之处：送别的季节是美好的春天，鲍浩然所去的，是美丽的江南，不同于其它送别诗的凄风苦雨，它是轻松的，调侃的，愉悦的。这一点令我印象很深刻。另外，这首诗写江南的美景也很特别：“水是眼波横，山是眉峰聚……眉眼盈盈处。”用美人来写江南，新颖独特，语言清丽。但是，这样的比喻如何来让学生理解体会呢？这是一个难点。在这个方面，林老师引导学生回忆已学过的描写江南的诗句，联系那些诗句，就让婉转抽象的比喻具象化了，理解起来就容易了。这也为后面的环节——古诗词重述奠定了基础。

2.创设情境，引导学生感悟诗词的情感。

这首送别词的情感是虽有不舍，但更是愉悦的，祝福的。如何让学生更深刻地体会到这不同的地方呢？老师巧妙地采用配乐的方式。开始时播放《雨霖铃》，用这首曲来配古诗合适吗？让学生带着疑问学习古诗。学完后，再问合适吗？此时学生理解了诗意，感受到了诗人的情感，就明白这样的曲子是不合适的。这样，不仅理解了古诗，还提高了音乐审美水平。