五、“整本书阅读”开展的重点和难点是什么，有什么策略和技巧？

整本书阅读课程的开展，重点是让学生爱上阅读，积极创造和体验丰富多彩的“阅读生活”，享受阅读带来的成长和快乐。目前来说，在每天时间恒定的情况下，课程表一直在做加法，学生的学业压力不减反增，在加上电子产品更具有吸引力，整本书阅读课程的开展，最大的困难在于时间“供应不足”。如果每个教室每天都能有一个小时比较纯粹的阅读时光，学生爱上读书，读更多的书，就成为一件很轻松的事情了。整本书阅读开展的第二个难点是很多教师并不清楚到底该推荐和引导学生读哪些书。要让整本书阅读课程有效开展起来，除了学校、班级要把整本书阅读真正纳入课程框架，还需要教师善于策划各种阅读活动。比如班级里定期开展亲子共读活动、形式多样的阅读分享活动（读书访谈、“遇见一本书”、以书会友等等）、阅读“周边产品”展示……第一个难点，解决的最好办法是提高语文课堂教学效率，尽量每周能有一节课让学生安静地读书，并将传统的家庭作业时间转化为阅读时光，还要加强家校共育，指导家长营造积极的家庭阅读环境。笔者曾经努力做到让学生不带作业回家，只带一本书——自己爱读的书；甚至在高年级，学习任务提前完成的学生，可以不上当天的语文课，自主选择泡在图书馆里。第二个难点，当然是教师自己要把书读起来了。教师自己读的书多了——包括童书，在读书上与学生的共同话题就多了，学生读书就更积极了。

六、如何个性化地为学生制定有针对性的“整本书阅读”计划？

中途接手一个班级，有家长请我推荐一些书让自己孩子读。其实，我已经在做这方面的事情，首要的就是了解每个学生都读过哪些书，喜欢读哪些书。这样，就能基本了解学生的阅读兴趣和平时的阅读状况。有的学生阅读兴趣可能很单一，导致了不愿意涉猎别的书籍。针对这样的学生，既要肯定他们的阅读兴趣，又要创造机遇，让他们尝试阅读其他类书籍。因为很多小学生，阅读的兴趣并不是经过对比体验而产生的，而是一开始遇上了那一类书籍并喜欢上了。为学生个性化地制定读书计划，教师要与学生深入交流，尽量全面地了解学生目前的阅读生活和阅读倾向。在尊重学生阅读趣味的基础上，为了更好地获得阅读营养，一起探讨读什么、怎么读，并要监控实施效果，发现问题，调整计划。对于阅读能力发展滞后的学生，教师要多鼓励，还要耐心等待。笔者遇到一个学生，三年级时，因为跟不上同学的阅读节奏，往往“逃避”读书。班级共读时，我就不要求他读同一本书，而是让他自己选书读。直到六年级，他才不知不觉喜欢上读书，桌肚里总是会有一本翻开的书。他这时候读的书，可能是同学们四五年级读过了的。但是，我照样表扬他，陪他聊书，和他一起讨论接下来读什么书。