389 2021年1月13日 星期三 晴

我思考的“高深”问题

关于减负。前天我们收到了上级的通知要求，学生得晚于7：30到校，于是，校车发车的时间晚了，第二趟后延至8点10分到校。上课时间8：20，“早读”这一项已经不出现在作息时间表里了。

看到国家如此重视孩子们的身心健康，对于减负工作下了大力气，不管是作为老师身份还是家长身份，我都为此倡导感到高兴。可这也引起了我些许的思考。

关于城乡的教育质量差别，这样是不是会越来越大？国家一直在为教育均衡发展而努力，现在硬件设施没问题了，教师的能力水平也差别不大，而且现在也是加强老师岗位的流动调整。最大的问题就在于家长的培养观念上。农村家庭中家长相对落后的教育观和教育理念严重影响了学生的全面发展。比如，现在倡导的零起点教学，农村的家长们真的就理论加实践的践行了，总感觉大家在幼儿园都不学，都一样。可事实呢，城里的家长会根据孩子的特长与兴趣给孩子报特长班，不在学校里学，在培训机构里琴棋书画什么也没落下。能力都是综合素质的表现，量变引发质变，孩子学的多了，自然见多识广，思维能力、表达能力、接受能力等都强。虽然幼儿园是没有学拼音，但孩子的基本的学习能力具备了，学习起来就轻松了，哪怕在幼儿园里一点儿也没接触拼音的孩子。

在城市学校里的周末都可以不布置作业，只要说“周一考试”，一切问题也就搞定了，难点重点全都能练会了，家长们着急这就对了，不对的是光老师着急。再说一二年级不布置书面的家庭作业，如果农村真的不布置，家长们也就不布置，或者说他们让孩子写作业，孩子不做就没招儿，而城市里的家长呢？如果孩子不想做，会想到各种激励奖励措施啊，总之，为了一个目标一定会想尽办法的。这一项能力确实是考验家长的，在单位里做得好的家长和在家里不上班的家长，这方面能力确实相差不小。所以，寒门出贵子，是不是更难了？

总之，在这点上，农村的教育是难于城市教育的。但城市教育并不是一好百好，它也是有问题的，也需要老师费心费力去应对。比如个别挺“另类”的家长，他们的“自以为是”，甚至是跟风、无理取闹、心里只有自己，也会让老师身心俱疲。我是2013年到金海岸小学的，当年我就是遇到了这样的一帮家长，随着学校刚宣布任课，十几位家长便找来了，没有理由，就是不能让交流的老师来教我们的孩子，我们的孩子不能当试验品。当年校长对我的认可与信任拯救我胆怯的心灵，让我变压力为动力，真是度过了那段危机，赢得了家长的尊重与理解，也让我现在回想起来，心里充满了骄傲与自豪——我真的很厉害啊。而有的老师就没有像我这么幸运了，有在班级管理中因调整重新改选了小干部倍受折磨的，有因学生纪律不好、不听讲，把学生的书扔了，家长不依不饶的，最严重的是中途回来的，丢了脸面不说，给自己的心理也蒙受上了阴影。

国家在努力，我看到了：

倡导学校给家长上课，提升家长的育子理念。好。

评优树先等奖励机制，更健全了，还向农村倾斜。好。

我也希望我们农村的老师们真是不辜负党和国家对我们的厚爱，少点牢骚满腹，多点阳光明媚，看到光明希望，忽略阴暗潮湿，为美好的明天而努力奋斗。