在本周的阅读中，我意识到对学生“爱”的能力的培养的重要性，爱党、爱人、爱劳动，这三点的教育对于健全学生人格具有重要意义。

要培养学生“爱”的能力，首先要培养学生的同理心，即培养学生的共情能力。苏霍姆林斯基先生在《人活一日，忧人之忧》一节中提到“最高级的人类幸福，始于他能够关心他人的精神世界，能够体察他人不幸得经历。没有这种能力，就不能产生高尚的品德。”苏霍姆林斯基先生所说的“这种能力”就是共情能力，所谓的共情能力其实就是指能设身处地从别人的角度去体会并理解别人的情绪、需要和意图的一种人格特质。而这种共情能力能够很好的帮助学生塑造良好品德。

《杀死一只知更鸟》里面有一句话：“你永远也不可能真正了解一个人，除非你穿上他的鞋子走来走去，站在他的角度考虑问题。”可真当你走过他的路时，你连路过都觉得难过。最近经常在网络上看到这样一句话：“未经他人苦，莫劝他人善。”网络上那些随便对他人行为指指点点的人，往往不能站在当事人的角度看问题。在诸多校园欺凌案例和家庭暴力的案例中，我们往往能看到这种情况：别人为什么不欺负别人就只欺负你？你就没有做错的地方？多大的问题，忍一忍就过去了，为什么非要离婚，都不为孩子考虑一下吗？诸如此类的言论还有很多，人之所以能对他人的苦难指指点点或者漠视，往往是因为他们没有经历过此类事件或者他们缺少共情能力。

共情能力是人类社会决不可缺少的情感能力，一旦缺少，便会滋生更多“害虫”，社会变得越来越冷漠。例如，去年的烧烤店打人这起恶劣暴力事件中，还有不少其他声音：“女生就不应该反抗，反抗了被打活该”“哦……这个事嘛，不给予评价，不就是被打了吗，至于这么大反应？”……以上的言语，充分体现了缺少同理心的人是有多么冷漠。他们不关心社会事件，自然也不会在意身边的困苦遭遇。他们无法感知他人感受，这样共情能力低的人，是社会冷漠面的表现。

共情是一种沟通桥梁，能够缩短心理距离、减轻偏见和建立起良好的沟通渠道，从而让人们能够从中获得社会认可、减轻与他人的矛盾，促进社会团结和和谐。因此，在小学这个学生品德形成的至关重要的阶段，我们要注意培养孩子们的共情能力。

其实，共情能力在语文的学习中也很重要。还记得小时候老师在讲阅读理解时经常说：“把你自己想象成作者你就能体会他的感受。”如今，这句话也成了我经常叮嘱学生的。把自己当成作者去体会他的感受，这不就是共情吗？那如何培养孩子的共情能力呢？首先便是要理解孩子的内心，只有了解孩子的内心活动，才能够更好的去引导他。人际交往是共情产生的背景和环境，人际关系越亲密，共情能力会更高。人与人之间交往能让孩子学会如何与他人相处，进而促进共情能力的发展。在平时，我们可以多带孩子参加集体活动，让他们多与人接触玩耍，帮助他们在人际交往中发展共情能力。

最高级的善良，是学会共情。最高级的人类幸福，也是共情。当孩子有了共情力之后，更易察觉他人的内心世界，体贴他人，理解他人，从而能更好地和自己相处，和他人相处，成为一个更好的人。愿我们都能有很好的共情能力，也把共情的能力教给身边的每一个人，让人与人之间的关系在彼此的理解中更加和谐、美好。