今天读了《童年时光》中的《我心有我党》《人活一日，忧人之忧》《崇高的劳动磨炼崇高的情操》三小节，收获颇丰。

“崇高的劳动磨炼崇高的情操”。苏老师提出“劳动的乐趣是一股强大的教育力量。每一个孩子在其童年时代都应对这种高尚的情感有深刻的体验。”

读完这一小节，我更加明确：以劳育人，以劳促体，以劳促智，以劳促素，让劳动教育回归，培养学生正确的劳动观念与素养，形成劳动习惯，并使学生掌握一定的劳动技能是素质教育的重点。

劳动可以给人带来尊严，劳动可以给人带来愉悦，挖掘独一无二的个人价值。记得刚成为一名教师时，班里有一个学生，成绩一般，他爸爸已经是癌症晚期，他就更无心学习了。在他爸爸去世不久，学校组织了一次操场杂草清理活动，我觉得他锄草时像模像样，很有架势，就夸了他。那是在他爸爸去时候，我第一次在他脸上看到笑容。

身为一名兼职科学老师，每年我们都会要求学生种一些植物，从研究植物的一生播种的凤仙花种子，到这学期研究食物链播种的绿豆种子，有的孩子在种植中发现问题积极拓展学习，有的孩子在失败中总结经验教训可以写出长长的调查报告……每一粒种子的前世今生都在孩子们的双手中焕发独特的魅力，孩子们通过劳动，就像通过一条宽阔的马路，走进社会生活，认识他人，也认识自己，并且第一次体会到公民自豪感，感受到生命成长的不易，在劳动中不断成长。

这两年，我们班学生参与了学校劳动基地的玫瑰花、蓝莓树、向日葵种植，辣椒、黄瓜、茄子等蔬菜的收获，杂草的清理……孩子们对收获劳动成果的喜悦，对分工合作，共同劳作的认识……都是潜移默化的“教育”。正是因为有了“劳动”才有了劳动教育。这一教育理念也和陶行知先生的观点不谋而合。陶行知为了将教育、生活与实践联系起来，提出了“教学做合一”的教育思想，要求人们要以“做”为中心，在“劳力上劳心”。苏老师教会孩子们播种、浇灌、收割、分享……懂得任何食物来之不易，孩子们才会更加珍惜所得。