读完《人活一日，忧人之忧》这一章节，脑海中立马浮现出一句谚语：赠人玫瑰，手有余香。

       助人为快乐之本，雷锋叔叔虽然英年早逝，但是他的事迹世代相传，一直是人们学习的榜样，他服务人民、助人为乐的奉献精神也一直被人们推崇。一个有能力，有愿望帮助他人的孩子，自己会变得阳光、自信，这样的孩子不仅会有动力学习，而且不会把自己局限在学校和书本里，他们会从社会活动中和精神楷模身上吸收到非同一般的养分，这是由劳动解脱，素质培养最好的实践。

读《崇高的劳动磨炼崇高的情操》时，苏霍姆林斯基提出“劳动的乐趣是一股强大的教育力量。每一个孩子在其童年时代都应对这种高尚的情感有深刻的体验。”细想“劳动教育”的重心在何处？是“劳动”？亦或是“教育”？读完此书后，我认为是“劳动”。以劳育人，以劳促体，以劳促智，以劳促素，让劳动教育回归，培养学生正确的劳动观念与素养，形成劳动习惯，并使学生掌握一定的劳动技能是素质教育的重点。“崇高的劳动磨炼崇高的情操”。劳动的乐趣是一股强大的教育力量，每一个孩子在其童年时代都应对这种高尚的情感有深刻的体验。

孩子们对收获劳动成果的喜悦；对分工合作，共同劳作的认识……都是潜移默化的“教育”。正是因为有了“劳动”才有了劳动教育。这一教育理念也和陶行知先生的观点不谋而合。陶行知为了将教育、生活与实践联系起来，提出了“教学做合一”的教育思想，要求人们要以“做”为中心，在“劳力上劳心”。苏霍姆林斯基教会孩子们播种、浇灌、收割、分享……懂得任何食物来之不易，孩子们才会更加珍惜所得。人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。劳动可以给人带来愉悦，体验生命成长的不易。孩子们通过劳动，就像通过一条宽阔的马路，走进社会生活，认识他人，也认识自己，并且第一次体会到公民自豪感，感受到生命成长的不易，在劳动中不断成长。

一个人‬做事的态度，决定‬着他人生的高度，能深耕、敢破局、懂持续，在热‬爱里坚持，在坚‬持中热爱。如果我们的孩子，能在生活里热爱，劳动中坚持，那不就是教育美好的模样吗？