苏霍姆林斯基强调：“绝不可把善良之情和善意之举变成一种做样子的手段”，“尽量少谈论做过的好事，也不要对做好事给予任何夸奖”，“最为有害的是，孩子在思想上把人道主义行为看成是自己的功劳一桩，自我感觉十分了不起”。像这样的事情，我们身边随时都在上演。自我们幼时起，但凡有人做了好人好事，老师都会大肆表扬，以达到教育他人学做好人好事的目的。现在的我们，也是这样在校园里教育学生的。就像书中所写：“孩子们就是这样学会了提供‘定额好事’，如果他们没有因为这些‘善举’而得到表扬，心中难免生出不满。”

我们的社会也在表彰“见义勇为”“助人为乐”等行为，也是在给民众树立榜样，希望人们像他们一样见义勇为、助人为乐，最为突出的代表就是雷锋同志。雷锋同志身上一个显著的特点就是帮助他人不求回报。我觉得，要引导民众向善，不是绝口不提他做过的好人好事，而是要向毛主席那样，既要树立榜样的力量，让大家都竞相模仿，也要让人们意识到乐于做好人好事和为了得到表扬而去做的差别。如同大禹治水，疏而导之才能涓涓不息。在我们的日常引导中，对于孩子做的好人好事，我们要及时表扬，但不要忘记教导他们：善良之举应发自内心，而不是为了得到表扬。当孩子们意识到这一点后，才能真正使心灵变得高尚起来。

“一个孩子尚未在某项劳动中取得显著成绩之前，是难以给人留下深刻的个体印象的。”“当一个人感到自己是创造者的时候，他会努力想要变得比现在更好。”早在学龄时期，孩子就应学会做好某件事情，而且要做得优秀，做得漂亮。在心爱之事上获得成功，从成功中感受自豪，这是自我意识的最初源泉，也是点燃儿童心中创造灵感之焰的第一点星火；如果没有灵感，没有欢乐的激情和充实的力量，人们就不会有足够的信心，坚定地相信自己终会获得生活中的应有之位。每一次跟着互加课堂学习绘画或者制作手工，你会发现班级里画画好的同学，手工同样做的精美；不善于绘画的同学，往往也是那些书写差强人意的人。究其原因，可能就像苏霍姆林斯基说的：“儿童的能力和才干起源于他们的指尖。”与大自然接触，不仅仅可以用眼睛去观察，更要用双手去探索世界。只有手中真的创造出作品，自豪感才会充满心房，推动其再次尝试，继而勇往直前。