2024年6月5日 第142篇

2022年，教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》，分析我国学前教育正处于高速度增长向高质量发展转型的关键期，学前教育从强调“结构质量”向“过程质量”转变的过程中，在关注教育过程的质量问题上，要求坚持儿童立场、聚焦教育过程、抓住师幼互动，对教师“观察儿童”“解读儿童”“支持儿童”的发展提出了更高的要求，这无疑对教师的教研、科研能力提出了更高挑战。

在第四次工业革命到来之际，教育4.0对幼儿教育提出了新的挑战和要求。作为一名幼教工作者，“培养孩子们未来做任何事情的技能和心态”成为我们不懈的追求。针对幼儿园自主游戏中存在着教师“没有理解游戏是幼儿园基本活动的含义、没有将游戏活动真正融入到幼儿园课程中、不会对幼儿自主游戏进行观察和指导”的现状，幼儿园开展“基于幼儿自主游戏的教研科研一体化研究”，希冀能将先进的教育理念转化为教师的行为，又能把教师在实践中的经验、新方法提升到具有普遍指导意义的理性认识层面，从而从深层次提升教师的专业水平。

通过调查问卷，对幼儿园教研的现状、幼儿园对教研活动的重视、教研方式、教研形式等进行现状调查。制定基于幼儿自主游戏的教研科研一体化研究的实施策略，探讨在开展教研科研时，如何根据不同类型幼儿园、不同层次教师的不同需求，将教学研究与科研整合，以充分调动教师参与的积极性和主动性，并应用在切实解决幼儿园、教师所面临的实际问题。

基于幼儿在自主游戏的基础上获得更有益的经验和发展，在学习、实践和研讨中总结形成了“计划——观察——交流”游戏组织三步曲策略。在教师教研方面，探索出“参与式教研、体验式教研、沉浸式教研”三种教研模式。并探究出“观察儿童——聚焦问题——教育随笔、游戏故事案例分析、一对一倾听——教研——小微课题——行动研究一体化——科研——教研科研一体化”路径，构建了教研科研一体化体系。