苏霍姆林斯基总是竭力把认识周围世界的活动变成孩子们的双手同周围环境之间积极相互作用的活动。用眼镜去观察，而且用双手去探索，不只用问题而且用劳动来表现和发展自己的好学精神。所以他的孩子们个个都极具动手能力，用自觉主动思考的习惯。可以看出，他们深入生活的方方面面去实践和探索，从中获得快乐，增长见识。

      关于爱国教育，也没有停留在表面的说教。他和奥利亚带着孩子们参加少年列宁主义组织，让孩子们听战争年代的故事，读诗歌、看资料亲身体验战斗中的残酷和公民们所遭遇的苦难、悲伤和付出的牺牲。孩子们深有感触后，他又带领孩子们给英雄中橡树，暨为英雄建立活的纪念碑，让学生认养英雄树。他用英雄事迹教育孩子们怎样生活，在孩子意识中唤起最初的作为一个公民的信念。试问：这样的教育效果怎能不深入人心呢?

      苏霍姆林斯基认为：一个人在童年、少年和青年早期，如果能对公共田地里的每一棵麦穗、对公共果园的每一棵树、对农庄打谷场上的每一把谷粒的命运，都像对那些能给自己带来很大快乐的个人的东西一样珍惜的话，它会成为一个真正的爱国主义者。

      我也很奇怪：难道他的学校、班上就没有调皮捣蛋的学生吗？看最后一小节找到了答案。当然有啦，他不是去阻止孩子们，而是顺势引导，看到孩子们的冒险精神、看到孩子们过剩的精力，看到孩子们对高空的巨大吸引力，带领孩子们成立“勇敢无畏者”小队，专门带着孩子们探险、玩地质勘探游戏、满足孩子们的好奇心。记得书中讲又一次，三个孩子爬上了高高的塔吊，他没有声张，而是把班里学生都遣散走，不然其他孩子注意到他们，自己钻进工作室，静静的观察他们几个，最终孩子们安全着陆。看着真是挺惊心动魄，但正是这样的“不管束”的管束使孩子们的身心都得到了健康的发展。孩子们一个个都成长为英勇无畏的苏维埃爱国者，都怀有一颗赤诚之心，都有一个聪慧的头脑，都有一双灵巧的手。