“学校集体里的孩子们，你们会发现有些男孩和女孩，他们的生活总是离不开要为周围小朋友做些什么。”“男孩子的这种需求常常表现为调皮捣蛋，搞些机灵的小把戏。因为男孩子总想成为领头人，领导自己的同伴，但同时他又不知道自己的劲儿该往哪使。”班里有那么些孩子，让人头疼的很。他们不是调皮捣蛋，而是听不到老师说话。并非他们的耳朵有问题，而是自带过滤系统，选择性失聪。我们班的孩子，这个特点尤为突出，我真想给他们颁个奖，来“表彰”这一行为。每次在课堂上讲解知识点，需要孩子们写到书上时，总有那么几个同学，在我大声喊了三遍之后，还是没有拿起笔，亦或是没有找到写字的地方。你猜，他们当时在想啥？也许是橡皮上的一点点灰尘引起了他的注意，也许是窗外的小鸟叽叽喳喳的讨论钻进了他的耳朵，也许是口腔里残留着的早点的美味让他回味正酣，也许是铅笔尖被磨圆了使得他此时此刻必须做点什么……每当这个时候，我就停下来等一等，等他们做完自己的事情，然后再完成我的任务，顺便狠狠“夸夸”这样的同学。令我意想不到的是，起初我夸他们时，有的同学居然听不懂我在讽刺他们，就这智商，我还怎么好意思再去打击他们，必须得夸，狠狠地！后来，慢慢的，有些同学回过味来了，知道我不是真的在夸奖他们，开始露出尴尬的神情，很好，要的就是这个效果。

那么，如何培养这样一群“听不到我说话”的孩子热爱祖国呢？苏霍姆林斯基如是说：“儿童对祖国的热爱始于他们对美的赞赏，他们赞赏眼前所见，赞叹所赏之物，赞美那些已经成为其心灵一部分的美好之物。”对呀，“听不到”不代表看不见，要让他们见到祖国之美。其中，对故土之美的赞赏，是培养对祖国之爱的最重要的情感源泉。不仅要让孩子们看到故土之美，并且应该通过这一切，使孩子们体会到他们的精神世界是如何地欢乐和充实。但是如果没有人负重前行，抵御强敌，无论是繁花盛开的园林还是奏响竖琴的蜜蜂，无论是母亲唱着的温柔歌谣还是黎明时分母亲关切地给正在做着美梦的你盖被子，所有这些美丽的景色和思想，都不可能再有机会走进儿童的心灵。要让孩子们明白，正是在这里，在我们的故乡，在这片田野上，在这些大树下，革命战士们为了我们祖国的自由和独立而英勇奋战。只有当小一辈儿的人亲眼看到、亲身感受到祖祖辈辈为祖国的自由和独立洒下的汗水和血泪的时候，他们才会珍惜周围世界。当生活的快乐与面对捍卫美好之人的责任感融为一体的时候，故乡就会变得无限珍贵。