今天读了《童年时光》中的《少年列宁主义者，你们是祖国未来可期主人》《孩子们加入少年列宁主义者组织》《要像列宁那样斗争和胜利》三篇文章，这三篇文章教育背景和原来的苏联卫国战争有很大的关系，但是也能从中学习到一些教育的经验和反思。

其中苏霍姆林斯基老师说道他的一个高年级的学生主动承担起低年级学生的少先队员培养工作，原因不是出于自身的义务感，而是源自于精神需求。这让我想起了现在我的班级中有些学生对班级没有多大的感情，甚至是冷漠，对于同学们有了困难总是在旁边哈哈大笑，这样的冷漠让我感到恐慌，就像苏老师说的那样他们可能对班级和他人没有那种高尚的精神需求。这样的学生经过调查了解大部分出生在一个孩子比较少的家庭里面，父母对他们从小比较娇惯，他们大部分以自我为中心，以自己的感受来评价身边的人和事情，对他人冷漠不关心，对自己却各种宽容舒服。这样的学生不在少数，就是因为从小到大的成长环境导致的，很多时候我也和父母沟通交流，但是父母给我的反馈是从小就这样，他们也管不了。曾经我们班有一个女生甚至因为吵架把妈妈关在家外面一晚上不让妈妈回家的，听到后我很愤怒，多次和这个学生沟通交流，但是这个学生很执拗，认为自己没有错误，对于这样的现象我也只能望而兴叹，或许每个家庭都有自己的路要走吧。

再一个就是苏老师在第三篇文章中提到的让学生们喜欢上劳动，特别是在集体的劳动中寻找到他们的价值和意义。

这一点我也有很大的感触。现在的社会经济很好，很多家庭对于学生都是很娇惯的，不愿意让他们干活，甚至怕累着他们，导致他们不仅仅不喜欢劳动，更可怕的是没有了受挫折的能力和韧性，很多时候批评两句可能就会像受了莫大的委屈一样，回家和父母哭诉，结果父母也很娇惯孩子，也可能会找老师委婉地说他家孩子的情况，导致老师在教育这个孩子的时候会有所侧重或者慎重，导致这个学生慢慢地成为了学困生，这一年的接触让我发现我们班很多的学生就是这样的。有一些家长就是在小学这六年的时间里，因为各种原因自己的孩子受了委屈去找老师甚至把责任推给老师的，导致老师都不敢给管了。

所以对于学生的受挫折能力和劳动能力不仅是以后我在班级中重视，也需要家长在家庭中警惕的，一定要培养起学生积极主动的劳动能力，面对困难能够迎难而上的勇气。