2024年6月13日星期四天气晴

今天是参加“全国中小学党组织书记校长培训班”的第三天，上午教育部的两位领导高屋建瓴地解读政策，进一步帮助我们理清国家相关政策，提升认识，正确把握教育方向。下午四位校长进行了案例交流。分别是北京第一实验学校校长李希贵、北京第二实验小学党委副书记、校长卢咏莉、重庆九龙城区谢家湾办学集团总校长、党委书记刘希娅、天津市第十九中学校长卢冬梅，三位校长我已经不是第一次听他们作报告，听到这几位大咖的名字就特别提神，果然不负众望，他们的发言给我们又带来了一场视听觉的盛宴，三个多小时总感觉意犹未尽。从三个方面谈谈我的体会。

一、关系重于教育。

没有关系就没有教育。武校长曾经讲过家庭教育的四大铁律，其中一条就是“关系重于教育”；李希贵校长也说过“教育学首先是关系学” ，在刘希娅校长的报告中也提出了这种观点：改善学生的四种学习关系，促进多主体互动。这四种关系有明确的标准，学生与自我的关系要“自我接纳，有理性认知”，与伙伴的关系要“安全合作，而非恶性竞争”，与学习的关系要“找到胜任感和成绩感”，与教师的关系要“平等尊重，而非压迫感”，这四种关系建构好了，学习就会由“被动”变“主动”了。希娅校长还讲了一个孩子的故事，有一个学生物理学得很好，但是他总是选择在D班，家长不满意，追问他为什么，他说“因为他的好伙伴在D班”，他向家长保证，即使在D班，他的成绩不会后退，一定会保持年级第一，也确如他所说，他的成绩一直保持在了年级第一的水平。这个孩子用他的成长经历在明确地告诉我们：关系终于教育，构建好良好的关系，教育就成功了。

二、以学生为主体

办教育既要在宏观上考虑到把学生培养成“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，又要在微观上考虑每个孩子的实际，让学生成为自己，成为一个拥有健全人格的人。既要看到全体学生，又要看到每个学生，树立正确的学生观，所以“学生第一” “基于儿童的立场”“让学生站在学校的正中央”……这些以生为本的理念根植于我们的内心。理念我们很明白，落地的路径我们不一定清晰。几位校长的分享让我明白了这条办学根本原则不是只挂在嘴边，完全可以在课程、课程上落地，让学生的主体地位“看得见”。谢家湾小学是没有铃声的，窗户是落地窗，这是让学生学会自主管理，这是“以学生为主体”；谢家湾小学把每一个孩子的成长质量作为考核的首要标准，从“对学校的向往，对学习的喜欢，对学科的热爱；运动的充分度，睡眠的充足度，交往的开放度；学生的近视率，班级的肥胖率，校外的补课率”这些维度对孩子学习、成长过程进行充分关注，这是“以学生为主体”；谢家湾学校要求学生的每一节实验课必须在实验室上，对教师伤害学生的立场“零容忍”，这是“以学生为主体；北京第一实验学校把100个角色融入学生的学习任务中，让学生从100种视角认识世界，用100种方式体验职业，学着在真是的处境中解决问题，这是“以学生为中心”；北京第一实验学校教室、走廊边界、职能变得模糊，好多教授成了以“树洞”“昆仑厅”“立本厅”等命名的学生自定义空间，这是“以学生为主体；北京第二实验小学让学生明确“世界因我而……（温暖/美丽/便捷/精彩/安全……）”，让“运动成为自觉的生活方式”， 这也是“以学生为中心”，还有清华附小组织的足球赛，学生在赛场上全身心投入争夺第七名……这一个个细节，一条条路径都在说着教育必须以学生为主体。

三、变革学习方式

处于世界百年未有之大变局的大背景下，我们必须思考教与学方式的变革，这是我们必须要回答的。希贵校长给我们呈现的学习方式就是“任务驱动”。用有意思、有可能、有意义的学习任务驱动学生解决问题，形成素养。他以《大禹治水》两次不同的学习任务为例，告诉我们如何设置“学习任务”，如何引导学生的认知从“回忆与再现”跨越到“思维迁移与创造”，如何从教走向学。他用反光的路牌为例告诉我们完全可以让学生自己“发现问题——分析（探究）问题——解决问题”，他用儿童沙船的例子，告诉我们可以“以金融手段推动学生深度创业”，让学生在深度体验式学习中形成创业精神和创新品格……这样的学习方式也是新课标提倡的。树立“学习任务”意识，用这种方式管理与教学，学校、班级、教师、学科各级有各级的“学习任务”，德育、智育、体育、美育、劳育也各有各“学习任务”，学习任务可大可小，只要每个任务都具有“目标”“角色”“受众”“处境”“产品”“成功标准”这六要素，我相信学生就会有收获、有成长。

总之，这些校长在国家教育方针的指导下，走出了学校特色发展之路，他们的学子身上也深深地烙上了学校的烙印。更可贵的是，他们不是一成不变，他们走过一座座高峰，引领学校走向一次又一次的新高度。