幼儿游戏时，老师应该做什么?安吉幼儿教育理念倡导孩子在游戏时，老师要做到「最大程度的放手，最小程度的介入，说的更直白点就是“闭住嘴，管住手。”

一、最大程度的放手

游戏前，教师不规定玩法，不设定具体教育目标，尊重儿童的决定，接受儿童的游戏想法，向儿童学习。

游戏中，教师不凭借自己的主观意志随意干预、干扰游戏的发展和进程。让孩子感受到，自己是掌握自己小世界的主人。

(一)理解儿童行为背后的真实意图

1.当儿童出现“不当”行为(如破坏规则、不按教师预期办事)时，很多老师可能会直接干预，却没有看到孩子的真实意图。结果就是老师生气，孩子伤心、委屈。

老师们要学会放手，学会退后，学会等待，给孩子充足时间，努力理解儿童，挖掘孩子行为背后的真实原因和意图。

思考🤔:所以作为一名教师，我们要相信孩子做出的行为必有原因，要充分挖掘孩子行为背后的意图，尊重儿童游戏，会有崭新的视角。

(二)避免教师的主观意志干扰儿童游戏身孩子游戏

老师们可能总希望能够按照自己预设的那样进行，担心孩子根本玩不出高能力水平的游戏，担心孩子们的危险。所以会强制性指导和管理，结果就是儿童游戏受到极大干扰和破坏。当老师们要停止习惯性、功利性假设，避免主观意志干扰儿童游戏。给儿童充分的自主感和自由感。

🤔思考:无论是老师还是家长，经常带有不相信儿童有足够能力完成某件事情思想观念，处处进行干预，剥夺了孩子成长一次又一次机会，长此以往，孩子就会形成固定的思维模式，遇到困难时，不会自己解决，找人解决问题。

二、最小程度的介入

教师介入程度要降到最小，最大限度支持儿童的行为。

(一)冒险和挑战

教师要以最敏锐的反应靠近，及时保护孩子们。

(二）有明确危险

教师可适时、在不影响游戏进程的方式下介入。

(三)遇到困难持续探索

如果孩子没寻求帮助，且不断进行尝试，教师可在旁默默支持。

🤔思考:孩子不断探索的过程可以让孩子一次次尝试各种成功的策略，在这个过程中专注、耐心、坚持等能力都在慢慢生根发芽。如果孩子能够成功挑战，他必有很大的满足感和欣喜感，自信也就慢慢建立起来了。

(四)儿童主动询问

（五)矛盾与冲突