2024年7月4日星期四

中国教育学会教育管理分会2024年学术年会将于7月17至20日在北京举行，我在报名时发现有个平行会议的主题是““双减”背景下自我教育的新探索”，对此，我展开了学习与思考。

苏霍姆林斯基曾指出：只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。所有教育的目的都必须通过孩子的内化过程才能真正实现，即外因必须通过内因才能发挥作用。而所谓内因实际就是自我教育的过程，一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸行动的时候，教育目的在他身上才能真正实现。马克思主义者的德育论认为，教育同自我教育是统一的过程；因此在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。

首先，使用“自治小组”实施自我教育

成立自治小组，学生自由组队、自己选举最有能力的学生做组长，建立班主任领导下的组长负责人，分块包干，分工负责，一个人管理5-8人。自治小组在组长的带领下实现集体预习、集体早读、集体学习等任务。组长与组长之间、组员与组员之间互相监督、相互帮助，实现真正的民主选举、民主管理、民主决策、民主监督。

（一）自治小组的特点

1.扁平化、分布式管理。自治小组的成员组成按照完全自愿的原则，自愿结盟，组长由组员选举产生，实行竞争上岗、动态管理，其他成员在学习、生活、纪律、卫生、就餐等方面详细分工，人人有岗，人人有责，人人参与管理，自己既是管理者，又是被管理者，抱团共同进步。

2.自治小组内部和外部既有合作又有竞争，荣辱与共。组员之间既是竞争对手，也是团结合作为本组争光的合作伙伴，组员做得好，会得到掌声和荣誉，做的不好，会得到同伴的督促，甚至要写反思。组与组之间既是竞争对手，又是团结合作为班级争光的伙伴，其他自治小组做得好，就促成了落后小组的自我赶超，当班级某一方面落后，就促成了全体自治小组的团结努力。

3.自治小组的组长要创设合作、民主的氛围与关系。组长要经常和组员沟通，了解组员的思想动态，自己要以身作则、率先垂范，得到组员的尊重，组员才愿意团结在一起，为小组荣誉而战。

（二）自治小组运作方式

1.民主决策。小组内的任何决定都采用“民主集中制”，小组文化创设、价值观确立、各种事情的处理方式，大家都共同商讨形成最佳方案，大家一起执行。

2.民主监督。小组长的权利接受组员的监督，当组员对于组长的领导不满意度达到40%以上，可以组织另选，组员拥有具体的事权，所以，每一位组员又接受其他组员的监督，在网状的民主监督中，让每一位管理者的权利在阳光下运行。

3.民主管理。自治小组的运行，采用分布式管理的“分权制”，人人是管理者，人人又是被管理者。小组长既要负责领导小组成员参与与制定班级的各项规章制度又要监督本小组成员遵守学校、班级和本小组的规章制度，既要负责对本小组成员进行学习、习惯的培优、补弱、纠错，又要负责带领本小组成员完成各项学习、成长任务。这样每个成员的学习、任务不再仅仅是自己的事，而且团队的事，为了团队荣誉、形象也得注意自律。

4.民主选举。组长完全由组员民主产生，老师或其他小组无权对小组长进行指定与干涉。

自治小组管理，让学生成“被管”走向了“自管”，成了自我管理、自我教育的主人，减少了师生间的矛盾与独立，融洽了同学关系。