暑假，是读书的时间，在校领导的推荐下，我拿起了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》。这个题目就十分贴合实际，许多老师包括我在内，在庞大的教学任务与热切的社会关注下，对教育变得十分困惑，不知教育之素养，不知教育之方向，如那莽原上的野草，彷徨亦彷徨。然而，这本书虽没有刻意苦读，翻过几页，竟也颇有几分心得，犹如那期待着的热风，吹醒吾之迷惘。

本书各个章节之间相对独立，是他多年来的反思结晶。其次，我在泛读的过程中，某些教育方式我也会产生强烈的共鸣。王老师许多的经历我也似曾相识，如他告诫我们要“坚守住自己的美好”，要“坚守的方向——做一个安静的老师”；要“寻找坚守的理由——喜欢”；更要“获得坚守的信心”。

序章中，我对这一句感同身受，“读书让教育不断丰盈，我是一个单调而无趣的人，我所有的时间除了待在课堂上，就是沉浸在书本中。以至于再很多同事看来，我是一个不合群的人。”读书的目的在于寻找通往学生心灵的捷径，读书澄澈自己的心灵。是的，教师是最适合终身读书的人群，知识在不断的迭代更新，教育方式亦是如此，在这个信息时代的背景下，教师应当去学习新的教育方式与教育理念，才能够履行“苟日新，日日新，又日新”的教学责任。正如校领导教育我们那样——“你自己不读书，你好意思让学生读书吗？安？你不羞愧吗？”话糙理不糙，于是我们开始了暑期书山漫漫“修行”之路。

在本书中第一章中，首先王老师告诉了我们成为好老师的第一步要有一颗愿意成长的心，庄子有云：“哀莫大于心死。”当下复杂的教育环境和教育形式迫使许多教师抛弃了自己入职时的种种理想与誓言，对教育“心灰意冷”。殊不知，逆流而上，方显英雄本色，面对教育中的困难，我们要鼓起勇气，勇往直前，拥有一颗愿意成长的心，不宜“妄自菲薄”这些都是帮助我们教育生涯成长的基石，我们是可以“以德报怨”的。

在领略了王老师的“我们为什么要读写”“怎么读”“怎么写”后，这一句尤为深刻——“教师写作不是单纯的才情展示，不是写作技巧的简单炫耀，不是华丽语言的简单拼凑，而是对自己的教育实践不断梳理，反思，总结的过程。”我知道了教育的成长要学会从教育叙事开始，成为好老师的第一步，就是做一个从容的教师，面对任何教育过程中的困难与学生考试后的成绩反馈，教师应当是从容的，客观的，不应当是逐利的，主观的。在这些经验与困难的加持下，教师的成长才是根本，而在这个过程中产生的“副产品”，虽“乱花渐欲迷人眼”也不值得我们本末倒置，需要教师时刻保持清醒与从容。

其次便是师生关系问题，我们该有怎样的师生关系？王老师告诉了我们：“师生关系应当是先淡而后浓，先严而后宽，让习惯成自然。真正的教育实践没有阶段的浪漫，没有公开课的华丽，更不会出现专家学者所描绘的美丽风景。”这让我领略到了教育的真谛，便是返璞归真，遵从自然规律，淡而至浓，严而后宽，让好习惯成为教师的得力帮手，我觉得这句话说的很好。教师也应当勇于示弱，不应老以威严以自居，特别是在讲错题被学生指出来的时候，要敢于承认错误，这也是教学相长过程中不可或缺的一环。教师应当要有站起来的底气，在大是大非面前，有孟子“虽千万人吾往矣”的勇气，学会从同事的教学案例中发掘经验与教训。学会反思，做一个会反思的教师，进而有会反思的学生。曾子有云：“吾日三省吾身。”教师应常省“教不周乎？”学生应常省“传不习乎？”。

再次，在教育过程中，不应当让“案牍之劳行”成了拖垮教师快乐的最后一根稻草，做教师，首先自己得快乐起来，才拥有使学生快乐起来的能力。坚持住刚入职时的理想信念，牢记教育的初心使命，坚守住心中的美好，坚持住正确的教育方向，最重要的是持之以恒，真正做到切实地一点一滴地去实践新课标、新教育。

最后，荀子有云：“学不可以已。”读一本书不是目的，目的是通过一本本书，促使我们走向终身学习，我带着热烈的激情，投入到下一章的读书中去......