什么样的教育，能养出不自卑的孩子？

这个过程，离不开孩子成长过程中，养育者和教育者发挥的2种功能：

1、镜映功能

BoBo在6岁左右开始发病，伴随着不由自主的脖子痉挛和怪异叫声。当时妥瑞症是一种罕见的脑神经疾病，很多人并不知道它的存在，纷纷误解BoBo：学校老师批评他故意捣乱课堂，惩罚他；身边同学纷纷嘲笑他，骂他是“怪胎”；甚至连父亲也认为他在故意搞破坏，严厉斥责他……

在被众人误解、排斥的处境下，唯有母亲一直坚定不移地陪伴他，信任他。

BoBo上小学的时候，有一回，他在课堂上发作，发出一连串怪异的叫声。

老师生气极了，将他投诉到了校长办公室，并喊来BoBo的母亲进行谈话。当时BoBo坐在板凳上，一边委屈落泪，一边怯生生地解释：“我控制不了自己”。

校长听到后，第一反应就是不相信：“你这是在为你的不端行为找借口！”但BoBo的母亲却坚决站了起来，跟校长对峙：“万一他说的是实话呢？”

随后母亲去图书馆借来医学书籍研究查证，终于确认BoBo患上了妥瑞症。

这份来自母亲的真实看见和无条件信任，照见了BoBo原本的样子，还原了他的真实情况，为其正名。

这就是在孩子成长中，养育者发挥的第1个功能：镜映功能。

指在孩子成长中，养育者像镜子一样照见孩子的样子，听见孩子的声音，

从而令孩子感受到存在的价值与意义：我被看见了/被听见了，我很重要。

如果没有来自母亲的镜映，BoBo很有可能会在众人的误解与排斥中陷入自我怀疑，认为自己是个“怪胎”、“坏孩子”；

但有了母亲的镜映，他终于获得了确认：“我不是故意捣蛋的‘坏孩子’，我只是生病了，控制不了自己。”

后来母亲还带BoBo去参加妥瑞症患者互助团体，通过跟团体的伙伴相互交流、鼓励，BoBo逐渐获得了面对现实、自我接纳的勇气。

面对他人对自己怪诞行为的误解，他不再恐惧或退缩，开始如实解释自己是一名妥瑞症患者，无法自控。

即便解释过后依然可能遭到嫌弃，他也不会因此产生自我怀疑：

“我没有错，错的是你们对残疾人的排斥与不接纳。”

也就是说，不管外界用什么异样眼光看待他，他都始终坚信自己是好的——

这就是母亲镜映对孩子存在价值的确认，也是支撑BoBo在曲折道路上前行的动力来源。

2、理想化功能

在成长中获得养育者爱的镜映，孩子会收获自信的底气；

但至于未来的路到底要怎么走，还需要一个榜样的指引。

在家庭中，如果父亲足够有力量，孩子往往会将父亲视为自己的榜样，进行效仿。遗憾的是，BoBo的父亲却没有力量与担当——

面对BoBo发出怪叫声，父亲非常恼火，常常严厉斥责、惩罚BoBo;后来因承受不住压力，父亲选择了跟BoBo母亲离婚，离BoBo而去。

在小学期间，由于屡屡遭受老师、同学的误解和排斥，BoBo曾一度抗拒上学，害怕面对人群。

刚上初中时，BoBo由于在课堂上发出怪异的叫声，再一次被老师叫到校长办公室。

当时BoBo已经做好了被批评教育的准备，然而令他惊讶的是——

校长丝毫没有指责他，而是问了他一个问题：“学校是干嘛的？”BoBo一时语塞。

校长紧接着给出了答案：“要教育学生，用知识打败无知，不是吗？”

随后，校长邀请BoBo一起观看下午的交响乐团演出。

这令BoBo既意外又惶恐——要知道，过去由于不可控的怪叫声，他是被禁止进入图书馆、禁止观看乐团演出的。但校长却非常笃定地看着他：“我希望你去观看演出。”

观看演出的过程中，BoBo不可控的怪叫声，令在场的师生纷纷蹙眉。

演出结束后，在校长温和的邀请下，BoBo怯生生地走上台——“我不喜欢发出怪声惹人讨厌；但我患了妥瑞症，大脑出了问题，无法控制我自己；如果你们排斥我，我的压力就会越大，怪声就会越频繁；这是一种病，它现在无药可救，希望大家不要用异样眼光看我……”

那是BoBo第一次有机会当着全校师生的面，去坦诚自己的病情，提出自己的需求。

完了以后，校长给他竖起了大拇指，同学纷纷站起来为他鼓掌，彻底接纳了他与众不同的存在。至此，BoBo终于改观了过去在学校的不愉快经历，获得了安全和归属。

同时校长那一句“教育就是要用知识打败无知”，一直深深烙印在他心里：

“长大后我也要成为一名教师，像校长一样将爱与力量传递给每一个学生。”

就这样，校长通过言传身教的榜样力量，指引着BoBo勇敢地打破外界偏见，继而为BoBo找到自己未来的目标与方向：我有目标了，我想变成像他一样。

这就是我想讲的在孩子成长中，养育者/教育者发挥的第2个功能：理想化功能。

这是榜样力量对孩子理想目标的指引，也是支撑着BoBo在一路勇往直前的生命之光。