孩子在心理层面还未分化，也就是没有客体意识，只有自体意识。他们只能看到自己，看不到别人。当一个孩子无法区分自己和母亲，无法区分他人和自己时，自然也无法区分他人和母亲。一个孩子要拥有健康、完整的自我意识，最初靠的是养育者对自己的照顾与回应。从孩子的婴儿期开始，如果养育者身心健康，有能力“看见”孩子，能及时回应孩子且界限意识清晰，那么养育者就起到了非常好的客体功能，孩子就能在这种健康的亲密关系中构建出好的自体。

一个人出生后最重要的自体构建建立在与客体（养育者）高质量的关系之上。如果养育者的自体情况糟糕，无法良好地发挥客体的功能，那么孩子自然无法拥有独立且完善的自体功能。

出现在孩子心理层面的未分化的情况，源自养育者对孩子的养育方式，即养育者和孩子共生。共生就是养育者和孩子是融合的，没有分化，没有界限意识，你是我的，我是你的。

家长不必“委曲求全”，也不用拒绝孩子的“不合理”要求，只需正面拒绝自己无法做到或不想去做的事。

家长拒绝孩子的“不合理”要求，说明家长对孩子的要求做了评判，评判即伤害。情绪没有对错，情绪是用来表达的，情绪需要的是被看见而不是被评判。要求也是如此，要求是最直接的表达，要求只需要被看见而不需要被评判。家长看见要求后，做出合理的回应，能满足的满足，无法满足的正面拒绝。

孩子任性时是在探索边界，同时渴望爱。当孩子提出要求时，家长如实回应就好，不评判、不套概念、不说对错，只回应。在那个当下，家长不想满足孩子，就直接告知孩子“我现在不想这么做”。

陈述事实，胜过讲述千百条道理。告知孩子事实的主体是家长，家长要明确界限，不要立刻责备孩子“你怎么这么不懂事，想累死我啊”，更不要表面迎合孩子，给孩子呈现一个虚假的完美形象。