2024年7月19日天气雨（227）

近日，认真阅读了张祖庆老师的新作《修好一颗心——教育写作十二讲》，这是一本激发与指导一线老师勇敢走进“教育写作”的实用之书。读完，再翻阅，这样的句子很能撞击我的心，我相信一定也会激荡其他读者的心：

“教师的成长，不要去学雕虫小技，而要去学真正滋养自己一辈子的本领。阅读、写作提升自己的内生力、专注力，让自己不断地产生一种飞翔感。”

“写作，疗愈自我；写作，重建心灵；写作，重塑生命。写作，就是对话，和世界对话，和自己对话。”

“写作，向世界敞开心扉，写作是心灵的舞蹈。活着的每一天，都是写作最好的一天。为什么登山？因为山在。为什么拜佛？因为佛在。为什么写作，因为我在。”

“写作，是学习的开始。经由手中的笔，你会打开一扇窗，你会看到更辽远的地方。”

“做得精彩才会写得精彩，一线教师写作，不是挖空心思挖出来的，也不是一拍脑袋拍出来的，而是先干出来，再梳理出来的。”

“教育写作的切入点，要如何从大走向小，从旧走向新，从空走向实，从千篇一律的套话走向有清新脱俗的新意。”

“写作，记录教育教学的点点滴滴；写作，倒逼着他们大量阅读；写作让他们每一个平常的日子闪闪发光。每一个人都用自己的经历，告诉我们：每个人都可以写出自己的《神奇飞书》。”

整体来说，这本书有这样三大特点：一是实用性，全书都是干货，一线教师看了就能用；二是激扬性，其中文字、案例都有激扬性，若对教育写作正在犹豫的老师一看就会被触发、点燃；三是启发性，书中相关人、事、案例很容易启发教师的实践。此书的特点，都来源于作者祖庆老师对教育写作的的挚爱、对教育写作的实践、对教育写作的研究，是一本带有作者本人特质的教育写作智慧之书。

虽然许多老师能做、能说、能写，但纵观一线教师教育写作，还是存在许多困境：没有时间写，这是关于时间管理的问题；没有内容写，这是关于写作素材的问题；不知道如何写，这是关于写作策略的问题；没有写的欲望，这是关于写作动力的问题；没有写作交流机会，这是关于写作平台和圈子的问题等。

总之，如果一线教师不想写，满脑子都是问题，如果想写所有问题都能想办法解决。其关键就是对于教育写作的认知，认知决定你的行动高度、速度和效度。

关于教育写作，结合此次阅读，以及我自己的实践体验，本文交流两个关键要点：教育写作“为何”与“何为”？即谈谈关于教育写作的价值与策略。

为何：认清价值，坚决行动

常说：对价值认识越深刻，行动越坚决。一线教师只有对教育写作价值认识清楚了，行动过程才会笃定。反之，就会出现思想滑坡、有无数理由给自己设限导致教育写作行动畏缩不前。教育写作，对一线教师来说，我总结为以下五个价值：

一是能培养自己洞察教育、思考教育、记录教育的专业写作习惯；

二是能提升自己教育表达力，经由写促进说，经由说促进写，让口头和书面的教育表达力，开发自己的精神宇宙；

三是能通过教育写作倒逼自己阅读，因为阅读是输入，写作是输出；

四是扩大专业交往“朋友圈”，用文字传递你的思想、思考，分享你教育的经验和智慧，在众人里寻到与你精神尺码相同的同仁携手前行；

五是将自己教育行走过程中的点滴思考，用文字记录就是在为自己的教育生命存档。

或许，对于教育写作的价值，还有你您的理解。无论从哪个角度去理解教育写作的价值，只要经由你的脑，你的心，思考清楚，就能坚决行动。不在乎作品的质量、不在乎别人的评价、不在乎阅读点击量、不在乎阅读影响面。

教育写作，是向内开发自己。亲爱的：外面没有别人，只有你自己。用文字记录你教育路上的所做、所见、所思、所悟吧！我思故我在，在文字里会遇见你生命里的繁花世界。

何为：找到心门，坚持行动

认识清楚了教育写作价值后，就要看行动，能否坚持是关键。那么，在教育写作这项修炼里，到底何为才能得心应手？到底何为才能在教育写作里享受那份快乐与幸福呢？

首先，我们一同来回顾祖庆老师在《修好一颗心》一书里提到的十二讲，给到我们路径上的指导：

第一讲“人为什么要写作”（关于写作价值）；

第二讲“战胜写作恐惧的三大法宝”（突破写作心理障碍）；

第三讲和四讲“串珠成链——如何系统开发写作素材”（关于教育写作素材开发和选择）；

第五讲“教育写作如何选取切入点”（写作视角）；

第六讲“不妨做个标题党——题目比文章更重要（拟题目技巧）；

第七讲”写出你的故事与事故——实用故事公式”（建立写事模式）；

第八讲“刀锋行走：教育随笔写作的甘与苦”（随笔写作技法）；

第九讲“为何万人共一张脸——如何写出人物个性”（写人技法）；

第十讲“如何做好、写好自己的微课程“（做课程写课程策略）；

第十一讲“写好系列文章，打造你的品牌”（个人教育品牌建设）；

第十二讲“你也可以写一本属于自己的书”（教育之书的秘密）。

回看这本书，多是从写作策略角度入手，手把手教我们写作的方法，非常实用。但我阅读此书后，不是想实操，而是一直在思考标题“修好一颗心”，要走进教育写作到底要修一颗什么样的心？如何修这颗心？我以为，只有找到这样的“心”门，下文我总结为“五心”，做好这五心，也就找到了一线老师教育写作的源泉、方向与路径。

一是修炼一颗教育敏感心：作为教师，要想轻松教育写作，首先是要有一颗对教育敏感的心，即教育感知力。老师每天在学校待的时间，比和自己家人待的时间还要长。

因此，教师在学校与学生、同事、学校、教育研究等接触等，这一系列都充满在我们每一天的教育生活里，你只有一颗教育敏感的心，才能洞见每天教育现场的本质，才能预见教育的美好，才能看见教育的真实。

或许是课堂教学趣事、课堂教学反思、和学生谈话故事、突发事件处置、听同事课的思考、教育现象反思、校园工人行为、课间现象、学生游戏、教研研究、班主任带班观察、家长交流、批改作业、个体辅导、同事交流、校园建筑、校园花草、校园文化等都是我们可感之处。

只要你有一颗教育敏感的心，就能发现写作的视角与素材。而不是忙忙碌碌，日复一日，没有生长。

二是要修一颗教育行动心：做得精彩，才能写得精彩。可见一线教师要想把教育写作写出高品质，就需要躬耕实践，在实践行动中去用理论，用理论指导实践，在实践中转化，在转化中实践。

也许在课堂教学上去实践你的教学主张从而形成你的课堂教学模式；

也许结合当下的跨学科、项目式学习、整本书阅读等去做微课程；

也许是申请课题，和一群志同道合的伙伴聚焦一个研究领域进行深度研究；

也许结合治班理念与目标，精心开发班本课程——开发班会系列课程、家长进课堂课程、在地文化学生实践活动课程、班级学生领导力课程等；只要你想，然后去做，就一定会有写的，写着写着就一定会有成果。

三是要修炼一颗教育智慧心：做得再多，想写的心再坚决，如果没有一颗教育智慧的心，也写不出来，更谈不上写好。因此，在教育一线中，我们要抓住一切教育契机，修炼自己的教育智慧心。

智慧从何而来？

从阅读中来，读人、读事、读物、读世界，读多了，见多了，经历多了，你的视野自然开阔了，胸怀自然宽了，格局自然就大了；

从思考中来，校园每天都是一个教育真实现场，会有许多能预料的和不能预料的事发生，形形色色的人、千姿百态的事跃入你的眼和心，你从这些事上有无进行刻意训练你的教育解读视角、教育深刻阐释、教育现象剖析、人性与人心分析等；

从对话中来，就某堂课、某一学生问题、某一教育现象等，和同事和高人进行对话，在对话中提升你的理解与认知。

在读、思、说过程中修炼自己的教育智慧心，长此以往，经过长期这样的训练，你笔下的文字就会有温度、密度、深度、效度、亮度。

四是要有一颗教育安静心：在如今这个快速发展的数字时代，充斥我们眼睛、耳朵、脑子的内容太多，占据我们碎片时间太多。

所以作为当代一线教育者，要适当学会做减法，不必要的聚会不参加，不必要的视频不看，不必要的资讯不看，不必要的书不读，不必要的人不见，不必要的事不用一直放在心里，人的时间、精力、空间总是有限的，所以我们需要抛去“杂念”，走向正知、正念、正行。

在浮躁的世界里，寻一芳心中的“世外桃源”，在安静中生出智慧，在安静中聆听敲击键盘的声音，思维在笔尖流淌，自然而然进入你的教育写作世界，安好，甚好。

五是要修一颗教育恒心：教育写作，万事开头难，不怕不会，就怕不坚持。有些时候，坚持着坚持着，就有了写作自信；坚持着坚持着，就有了写作动力；坚持着坚持着，就有了写作灵感；坚持着坚持着，就有了写作幸福。

修炼教育写作恒心，给出三个“折腾”建议：

建议一：自我“折腾”。自你可以给自己定计划，如你有充足的时间就选择日更，如你显得比较忙，就选择周更，如果你特别忙，可以选择月更；

建议二：伙伴“折腾”。寻找三五几个志同道合的伙伴，形成一个写作群，互相鼓励，互相监督，互相评价，用伙伴影响伙伴激扬自己坚持写作；

建议三平台“折腾”。自己与一些长期合作的杂志、新媒体平台合作，请他们经常给你出“命题作业”折腾，这些公开平台发表，会增强你的教育写作成就感、价值感与幸福感。

亲爱的老师们：教育写作，其实也不是很难，关键是明晰其价值，价值引领，坚决行动。

亲爱的老师们：教育写作，其实也不是很难，关键是找到其心门，修炼五心，坚持行动。

亲爱的老师们，教育写作，其实也不是很难，关键是知行合一，修炼一颗心，在事上炼，在心上炼，方可有为，且有“大为”。