自我规划养成--心理认知篇

中学阶段孩子心理发展特点：

一、过渡性

中学生处于从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，其心理发展具有过渡性，这种过渡性主要表现在于身心发展既有幼稚期的特点，又有成熟性的特点，处于半幼稚半成熟状态。另外，青少年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近成人。

二、闭锁性

闭锁性是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的，是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点。中学生的心理逐渐显示出闭锁性的特征，这代表他们内心世界逐渐复杂，不再轻易的表露自己的内心世界。

三、社会性

随着中学生活动的社会性增强，他们越来越关注社会生活，同时，社会环境对其社会化的影响也越来越明显。

四、动荡性

由于受到经验、见识等条件的限制，中学生的心理面貌表现出动荡性的特点，如情绪波想比较敏感，思想比较敏感，容易走极端，他们对别人对自己的评价也十分敏感，情绪有极大的波动性，激情常占有相当地位。

五、独立性

随着生理的急剧发展和变化，中学生开始出现一定的“成人感”，在一些行为活动思维认识及社会教育方面表现出一定的成人模样，渴望别人把自己当作成人来尊重和理解，独立意识和独立性增强。

六、不平衡性

中学生的生理发展走向成熟，而心理的发展却相对落后，他们的理智、情感、道德和社交等方面，还处在人格化的过程中，达未达到成熟的标准，中学生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。

基于初中阶段学生的心理发展特点，作为家长在对待中学的孩子就应该有所转变，首先她现在是一个“小大人”，你要承认这一点，那么

1.给“小大人”的独立成长提供机会

和孩子交流、对话、处理事情的时候尽量用商量的语气，更多地让孩子自己的事情自己做决定，有时候的决定可能是错误的，我们家长也要忍住不要立即反驳，让她自己去经历，自己去感受，自己去成长，自己对自己负责，慢慢地成长起来，不要代替孩子成长，给孩子更多独立自主的机会。

2.遇事也可以和孩子商量商量

“大人的事，你小孩少管”，我觉得中学阶段的孩子可以管了，因为他们就是在一件件一桩桩事情的分析、辩论、处理中逐渐形成了自己的是非观念、价值判断。人区别于动物的主要原因就是人是社会性的，需要团队，也离不开团队。如果学校是孩子又自然人向社会人的过度阶段，那么家庭就是他广泛接触社会的一个重要窗口，家长的理念很大程度地影响了孩子。