本周阅读的是第二章节，你有抬高一厘米的权力，给我感触最深的是其中的一小节承认差生的存在。

无论在那个班里都时常听到老师们讨论极个别学生，而这个极个别学生会出现两种情况，一种是为之羡慕的别人家的孩子，另一种便是班级中的后备力量“差生”.我们常常给他们起一个奋进的名字“后劲生”，感觉他们的力量还没有被激发，他们的能力还没有得以体现。要想法设法的进行因材施教，找到他们的闪光点等等。在教育视频、书中、报道中前辈们也会讲起这样的案例，然后我们会接着联想到自己班中的某个孩子。是否也可以沿用这种方法或者学习的点。我们这样做他们就不存在了吗，不是的，我们必须承认他们的存在，首先承认他们的存在，才可以“对症下药”。

对于这样的学生，我们给予的关注，毫无疑问是比其余学生更多的，也可能是一段时间的付出后，初见成效，也可能是无济于事，更多的是无可奈何，理想和现实总会给你上了一课又一课，多数以一声叹息结尾。但是这并不代表放弃，而是放过他们，也放过自己，更多时候是与自己在较劲，学生在一声声严厉中逐渐迷失自我，老师也在强压着最后一点耐心，当师生的恐惧和耐心被耗尽，学生变得无所谓不在乎，教师变得无可奈何。

“差生”、“后进生”、“待优生”不同的名字，无非是换汤不换药，也进入了一个误区，就是以成绩来衡量孩子，没错，分数是最直接的方式，但是他们争先恐后打扫教室卫生，他们毫不犹豫的帮助同学，这些光芒不应该藏于分数之后，只要考不出分数，就归为二档，只要考得出分数，就可以盖过其他的缺点。有比较就会有前后，我们生于应试教育和素质教育相结合之下，就会有先后。但是花朵就是花朵，树木就是树木，承认优等生的存在，就得相应承认差生的存在，他们不是绝对的，而是相对的。标准可以是城里，可以是劳动，可以是体育，可以是……制定一个标准，就会出现一批差生，而我们要做的是不让一人成为所有标准的差生，他可以是成绩、品德、音乐……承认比较的存在，坦荡接受他们，明确长处和短处，让长处更长，短处渐少这便是教育的意义。