读王维审老师的书，让人总能在字里行间找到自己的影子，产生共鸣。我们每个人从当上老师第一天起，就或多或少地经历了些许磨难，如接到无人敢接的“差班”，付出了比别人多几倍的努力，还是被其他班级落下很远；班里有个别同学不认真学习，找到家长也是回复地很敷衍，更有甚者经常拿一些鸡毛蒜皮的小事打“12345”举报热线制造事端；不被自己班级的孩子和家长认可，处心积虑想调换班级……类似的“磨难”我们都曾经历过，痛苦过，反思过，然后在一次次崩溃的边缘同自己和解，重新拾起信心，屡败屡战。王维审老师的反败为胜让我看到了曙光，同样是磨难，如果我们能从中寻找到成长的理由和力量，那么，磨难就是一个人成功的拐点和积淀。正如朱永新老师说的：“同样的石头，背在肩上就是包袱，踩到脚下就成高度；同样的遭遇，有人哀怨，有人奋起，哀怨者得到包袱，奋起者成就高度。”

那我们应该怎样衡量教育的高度呢？书中为我们讲述了一位临近退休的老教师的经历：从教几十年，教材、教学设计、考试考点几乎了如指掌，却未曾认真读过一本教育书籍，没有认真写过一篇教育文章，面对以后的人生之路迷茫无措。是啊，我们身边，有无数像他一样值得尊敬的老教师，他们不遗余力地从事着教师职业，但却不习惯记录，不习惯仰望星空。王维审老师说：“终有一天，当再也没有能力冲锋陷阵时，他们会落得两手空空。因为，他们找不到自己曾经努力的证据，更无法延长自己的教育生命。”我被王老师的话震撼到了，并以此带给我思考：我们应如何延长自己的教育生命？答案呼之欲出：用笔来延长，用阅读来拓宽，用反思使之绚丽多彩。

每天，从踏入学校大门那刻起，我们就忙碌起来，一直到下午放学，甚至都忘记了喝一口水。可是，每每走在下班的路上，回顾一天的工作，我发现自己好像没做什么事，就是感觉很忙的样子，一刻也没有停歇过。后来，我把自己的经历讲给其他同事听，他们也都表示有同感。我不禁会想，这一天的工作带给了我什么？没有时间备课，忙忙碌碌地浪费了时间，我的工作不该是这样的。长此以往，作为教师的我们谈何成长？王维审老师鼓励我们要拥有成为教育家的追求，他说：“教育是培育人心灵的事业，是人与人之间情感上的一种交流与互动。教师荣誉应该是一种崇高的精神追求，这种精神追求的终极目的是拥有教育家的生命气质——善于坚守、耐得寂寞、精神独立、敢于直言、启人心智、引领成长，这种精神追求最本质的行动是给予学生尊重、宽容、相信和守候。”