学校高质量发展的路径探索

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

7月18日至23日，我们一行17人，在教体办贾长科老师的带领下，远赴长沙，参加全国中小学管理干部“文化自觉与创新管理”暨长沙育英学校高品质管理研讨活动。一共听了11位专家的报告，感触颇深。特别是华东师范大学教育学部教授，基础教育改革与发展研究所教授，博士生导师周彬专家的报告《促进学校高质量发展的路径选择》，我触动很深，报告既“仰望星空”，又接地气，更是周教授多年反复研究并实践的结果。

一、学校高质量发展有哪些路径可选

一是关键是培养一批师德高尚，业务精湛的好老师；二是一大批平凡而又不平庸的好老师踏踏实实、认认真真地抓好教学教研，抓实集体备课（四定五备），因为备好课是上好课的关键之关键。

二、坚持把教师队伍建设作为最重要的基础工作

以贡献论英雄。

我校始终以师德师风和教书育人的质量，作为评价教师最重要的标准。团队造就名校。以团队评价为根本，先评价团队后评价个人，多评价团队少评价个人。名师是一所名学校的老师，一定是造就或参与造就一所名学校路上的老师。

校长的主要职责在于培养老师，教师的培养关键是在岗位上历练，学校为每一位教师成长搭台助力。如果做到用好老师，好老师是一群一群产生的，好老师就会依赖或感恩学校，并与学校一起成长成功。

激发教师工作的积极性：归属感、成就感和荣誉感。每学期（年）评选：“校园感动人物”、“十佳班主任”、“十佳教师”、“最美教师”、“功勋教师”、“学生心目中的好老师”等等，满足了教师的需求，教师才会积极投入；实现了教师的追求，教师才会信心满满。这也是马斯洛的“五层需求理论”。

三、发展学生核心素养一一学科能深刻，学生有获得，教学有质量

把教研做深了，就是学科。

深入研究了学科核心素养，学生学习才能走深，学习才能真正地发生。对学科肤浅的理解，这样的学科课堂可以有宽度，可以有温度，但永远做不出深度，不论是教学宽度还是温度，都是现场感，深度才有可持续的获得感。

把教研做透了，就是教师。

学高为师，身正为范。课如其人，所以短期看到的和影响学生的都是课，而长期和深刻影响学生的都是教师。正是教师对学科的深刻理解，积极的“三观”和对学生的真爱在深度影响学生。好老师，一定是能影响学生一生的老师。

四、坚持立德树人根本任务，师生关系就是教育力

教育专家詹大年讲：“好的关系好的教育”！

情感是教学的起点。是教师与学生的连接点。有感情，学弥补教的不足；没有感情，学挑剔教的不足；有感情，学生先接受老师再接受知识；没有感情，学生先排斥老师再排斥知识！这也是我们平时说的：“亲其师信其道”。

教书重要，更重要的是育人。教师不仅要教学生知识，更要教他们如何做人。尤其是要告诉他们做什么样的人，要有正确的“三观”和社会主义核心价值观。不管将来从事什么职业，都是社会有用的人，都是正能量的人，都是有着幸福生活的人。

兴趣是学习的结果，而非学习的开始。课堂要追求获得感，而非现象感。把学生责任感，而不是课堂乐趣还给学生，才能够保证几年为学生的一生奠基。

五、文化引领：好的教育就是师生心中的灯塔

一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠权力。

学校育人的方向正了，才有正向发展的可能。做学校骄傲的学生，做学生信赖的教师，做教师信任的干部。

凡是为学校发展做出贡献的教师与学生，学校都要予以及时的反馈与回馈，对这些教师与学生来讲是公平，对其他教师与学生来讲，是力量与未来！

学校发展不一定求异，但一定要创新。只有不断发展的学校，才能够解决学校原有的问题与不足。我们学校的问题和不足也主要是：教师的培养和抓好抓实教学教研！所以，学校一定要有愿景和远景，并把愿景和远景，分解成一个一个可以实现的阶段性的小目标，不断激励全校师生努力创造更加美好的未来！