这一个星期跟随王维审老师的文字继续阅读之旅，开启了第三章《用什么样的眼睛看学生》的阅读，这一章直击我们师生中面对的问题，向我们传授了许多教学中，生活中如何与学生相处的好经验，如何去处理一些棘手的师生矛盾，越读越深深地入迷。从字里行间学到了教书育人的智慧？

第三章有17小节，有如何与学生沟通的智慧，如《学会跟孩子说话》《“无能”也许是最好的选择》；有如何去尊重学生，爱护学生的深思，比如《被记住的权利》《蹲成蘑菇》《给爱一个适当的位置》；有对当今社会教育的剖析，做好教育的诗性提倡，比如《教育的作用到底有多大》《让教育多一份诗性与美好》《做“好玩”的教育》……每一种观念让我为之动容，也让我深受启发。

在《被记住的权利》中王维审老师朋友的儿子因想引起老师的关注，故意犯错，其实这样的学生在我们的课堂上比比皆是，不管带哪一个班，我们都会遇到一两个这样的孩子，我在教第一级学生时，就有这样一个学生，上课故意发出笑声，要不就把桌子拉的“哧哧”的，但当时我除了批评和无奈，没有别的办法，有时候被气的哭，我从来没有想过像王维审老师这样以故事的形式让孩子知道应该怎样让别人记住才是对他最有用的“教育”。以后遇到这样的孩子让孩子明白被记住的权利行使有两个底线:一是不影响或者伤害别人，二是保持自己的尊严。

在《教育的作用到底有多大》中，王维审老师对成绩提上去独特的见解让我深受启发。其实日常教学中，班级中不乏努力但成绩提不上去的学生，我们都竭尽所能希望孩子们能多提高一些，但是不管怎么努力就是收效甚微，确实，理想与现实距离这么远，教育并没有再造的功能，既不能让学生平白无故地滋生智慧，也不能把固有的短板一下拉得很长，所以教育只能慢慢来。前些天我值班碰到陈浩民妈妈，还在聊起来，陈浩民平时学习很努力，每天的作业不管多晚都会按时完成，上课也很老实，就是成绩不理想，我和家长也试图努力提高，就是不见成效，不过我们发现他画画特别好，对色彩的把握，每次画画都会展出来，唱歌也好听，音律特别好，我跟他妈妈说，我们可以多培养他的兴趣，我们多发现孩子的特质，让美好的更加美好，其他的慢慢来。

在《用什么样的眼睛看学生》中，王维审老师通过老师和家长发生的矛盾作为切入点，让我们了解老师和家长看待孩子的角度不同，看待问题的态度也不同。我也遇到过这样的问题，一次王宪鹏同学欺负我们班的瀚林同学，我就在门口与家长沟通，并且把孩子在校的表现说了一下，家长上来就说:“老师你说的这些我一点也不信，王宪鹏在家特别乖巧，回家就写作业，写完作业帮着做家务，在学校这样皮，我感觉说的不是我家孩子。”我一听，我知道孩子在家表现与在校表现完全不同，我就说王宪鹏在校表现应该像在家时一样，老师很期待。

是呀，同一个学生，用不同的眼睛来看，他就有可能是笨蛋、傻瓜，也有可能是天才、神童；有可能是顽劣不化的差生，也有可能是千年难遇的另类奇才。我们要学会用辩证地看待学生。