《童年》是六年级上册“快乐读书吧”的推荐书目。它是苏联作家高尔基以个人成长经历为原型创作的一本儿童成长小说，讲述了阿廖沙从三岁到十岁这一时期的童年生活。

父亲去世后，阿廖沙随母亲去投奔外祖父。外祖父贪婪、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，无情地剥削手下的工人。两个舅舅整日为争夺家产争吵斗殴，甚至虐待自己的妻子。幼小的阿廖沙在这样的家庭中尝尽了人间的痛苦和丑恶。而以祖母为代表的另一些人，则用自己的温暖、善良给了阿廖沙力量和支持。最终他成长为一个坚强、勇敢、正直的人。

本书不仅是一本成长小说，也是一本苦难小说。有的同学质疑，生活在新时代的我们有必要读这样的书吗？贝多芬说：“苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。”在苦难中，我们能磨炼意志，锻炼身心。阅读苦难小说，我们能够更深刻地洞察社会百态，理解人性，滋养心灵，帮助我们健康成长。那么如果阅读这本经典小说呢？

一、给每个章节做故事梗概

为了更方便地掌握整本书的内容，可以借助目录概括每个章节的内容。有的版本目录是没有内容提示的，也可以自己概括。例如：

第一章：父亲去世，母亲和外祖母在下葬时我只注意到青蛙。

第二章：去往外祖父家路上时，小弟弟死了，外婆用她的爱抚慰我。

第三章：外祖父家两个舅舅为财产天天争吵、吵架。

第四章：“我”因好奇染了一块桌布，脾气暴躁的外祖父把“我”打得失去知觉；生病时外祖父跟“我”将他的童年。

……

依次概括每个章节的主要情节，串联起来，就是整本书的主要内容。

二、人物关系

书中人物关系复杂，人名也比较长，为了方便阅读和记忆，我们可以试着给人物做关系图，比如按照家人、亲人、染坊工人、邻居房客进行分类。

小说通过描绘阿廖沙与这些人物的互动，展现了19世纪末俄国社会的风貌以及个人在逆境中成长的过程。

三、阅读成长小说的关键词

成长指的是儿童经历了生活的磨砺和考验之后，获得独立应对社会的知识和能力。

阅读成长小说时要关注这几个关键词：

1.苦难

苦难在儿童的成长过程中具有仪式化作用，是儿童成长到一个新阶段的“接口”。让孩子吃一点苦，能够起到催化孩子成长的作用。《城南旧事》中“爸爸的花儿落了，而我也不是小孩子了。”那就是一夜之间的长大。现在的孩子读苦难小说，有什么作用呢？高尔基的《给我的儿子》中写道：“大人和孩子处在同一时空，苦难不会因为年龄而对谁特别照顾，而且恰恰因为儿童的年龄和能力，他们所受的伤害更多，社会的动荡、天灾人祸、生老病死等种种困难，无法不波及成长中的儿童。除此之外，还有青少年特有成长的痛苦：身体发育的拔节疼痛，教育的规训和修建的疼痛；旺盛的欲望带来的诱惑或扭曲……”

《童年》是一本悲惨的童话。开篇就是父亲去世。结尾是母亲去世。除此之外，死亡的还有刚生下来的小弟弟、“小茨冈”、马车夫彼得伯伯、舅母纳塔利亚。这本书是不避死亡的。除了死亡之外，书里还讲了许多痛苦。正如书中所说的：“他所寄身的外祖父家的染坊，是一片充满着可怕景象的。”流离失所的生活、大人对孩子的打骂；兄弟间的仇恨、丈夫对妻子的虐待、染坊失火、母亲再嫁……阿廖沙就是在这样的苦难中成长起来的。

2.引路人

首先是外祖母，她是对我影响最深远的人物。

“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都想鲜花那样温柔，鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。“我好像是长在了她的身上了。”她是我苦难生活里的一束光，她给我的生活带来了温暖、明亮、慈爱。

外祖父。“一个干瘦的小老头在最前头飞快走着，他着一身黑色长衣服，胡子是赤金色的，有着一个鸟嘴鼻子和一对绿莹莹的小眼睛。”这个出色的比喻写出了外祖父的粗野、自私、脾气暴躁。他有暴躁的一面，但他也给童年的阿廖沙带来成长养料。在暴打阿廖沙之后，他安慰说“挨亲人的打不算屈辱，是受教训。”“讲着讲着，他在我面前像一朵云彩似的迅速长大了。”外祖父教给我的是严格、苛刻，他用自己的方式向我灌输了纪律和道德准则。

小茨冈：19岁的小茨冈本身也是遭受很多苦难的，可是他却用温暖给我力量和支持。

格里戈里：叫我用正直的眼光去看待困难。

好事情：一个很有钻研精神的人，用自己简单朴素的话在成长过程中不断帮助我。

3.叛逆和反抗

长大的过程中，有两个反抗期，3岁左右的无意识反抗；10岁左右我也进入反抗期。识字之后，我开始破坏外祖父的规矩和训示……书中多次情节都可以看出我的叛逆和反抗。

叛逆是成长的标记，但是真正的成长并不仅仅是叛逆，而是自主和自我建设。

4.自主和自我建设

当他清洁和整理自己的住所，这不仅是一个物理环境的改变，更是心理和情感上的成熟。不再紧张地注视着周围的一切，意味着阿廖沙开始从被动接受转变为主动掌控，这反映出他在逆境中寻找稳定和安全感的努力。

通过捡破烂养活自己，阿廖沙不仅解决了生存问题，更重要的是，他在这个过程中学会了自力更生，体现了自我价值和尊严。捡破烂虽然是一种艰辛的劳动，但对于阿廖沙而言，它也是一种自我发现和成长的机会，让他意识到自己有能力和责任照顾自己，同时也为他人提供帮助。

阿廖沙的这些经历强调了自主性和自我建设的价值，它们不仅仅是关于生存技能的学习，更是关于个人品格的塑造。在和苦难的和解过程中，阿廖沙学会了自我激励，培养了坚强的意志和不屈不挠的精神，这些品质塑造了一个崭新的阿廖沙。

四、项目化学习

在了解了整本书内容、人物的形象和成长小说关键词之后，还可以开展以下项目化学习。

1.给10岁的阿廖沙写一封信。结合自己印象最深的情节和感动的点，给阿廖沙写一封信，表达对他的理解和同情，同时反思个人与阿廖沙之间的相似点和不同点；

2.选择一些重要的情节展开课本剧表演。选择书中几个关键场景，如阿廖沙与小茨冈的互动、家庭聚会或冲突等，编写剧本，小组合作表演。

3.电影与书本的互补阅读。观看电影《童年》，帮助学生从不同的角度理解和欣赏文学作品，增强学生对作品的情感连接。再次感受小说的经典。

对六年级的学生而言，阅读成长小说，是一个极好的学习机会。它们不仅提供了精彩的故事，还帮助学生理解复杂的情绪、道德困境和社会关系，引导他们重新认识成长的意义：“上天给予人一分困难时，同时也添给人一分智力。”