越来越觉得做一个不再困惑的老师，这应该是一种应然的理想追求吧，有困惑才会有思考，有思考才会想改变，有了想法才有行动起来去改变的可能。这周继续阅读了第三章《用什么样的眼睛看学生》，书中《让教育多一份诗性和美好》写到了一些“考什么教什么，与分数无关的教育被排除在了教学计划之外”的不良现象，在这种狭隘的教育目的趋势下，如果学生只是为了“分数”而打拼，那么“为中华之崛起而读书”的爱国情怀，或许只能在升旗仪式上念念而已。我认为，只教书不育人无疑是失败的教育，我们如果想要改变孩子的思想、习惯等，想要激起孩子发自内心的责任感和使命感，就必须无时无刻，运用各种形式给孩子正能量。

同时我们应该正确认识分数。分数只是无数个可以衡量学生的指标之一，有些老师却拿它来标注学生的全部。分数，只是支撑学生生命的一根藤条，我们却把它视着命运的脊梁。何况只有在学生时代，分数才有可能成为一种标签儿，被使用在漫长的人生旅途中，它能够说明什么？又能够成为什么？毕竟只有健康的身体，阳光的心态以及正直的人格等等，才能真正伴随人的一生，并终会决定人的一生。 教育也需要讲好一个故事，在看是被分数统治的现实面前不怨天尤人，不悲观绝望，而是一种必须讲好一个故事的心态和智慧，竭尽全力的寻找分数和生命成长的结合点，这就要求我们一定要把自己价值是关注那些最重要的东西放在前面，比如对学生生命的关照和成全。

作为班主任，为了给孩子们多输入一些正气，我平时的做法之一就是重视班会。每周一次的思想工作很珍贵，我总是从细微之处展开来说。有时候，朋友圈里的一段话就能给我灵感。看到感恩等正能量方面的文章， 我会念给孩子；看到了关于冰雪男孩的故事，我会告诉孩子，他们其实有多幸福。考试前，为了鼓舞士气，避免空谈，我让每个孩子写出了小目标，贴在后墙，这都是对孩子们的一种精神鼓励。其实，每个班主任都不仅仅只是在班会上去做孩子的思想工作，只要发现问题，思想工作随时随地都会跟进。

只有我们教师的身上多一些诗意和从容，孩子的生命才会多一些生动和活力，“润物细无声”的教育才会让我们的生活多一份诗性和远方。

书中《从人治到无为而治》写到管理者的道德水平，知识视野，管理素质千差万别，造成管理效果也是“千姿百态”。我想，一名任课教师想要上好课，要有管理课堂的能力；一位班主任想要让自己的班级出彩，也要提高自己的管理水平。