本周我读了王维审老师《做一个不再困惑的老师》中第三章《用什么样的眼睛看学生》。我对王老师所述的这段话感触颇深：教室里的很多困惑与痛苦无不是因为“教者”的愿望与学生的实际相差甚远而来。如果说学生有错的话，错就错在他没有达到我们为他划定的那个成绩目标。但，那未必是他的错误，或许错的是我们。“差生”，或许获得分数的超能力，但并不意味着他们没有良好的道德素质、较好的音乐潜能以及所有能够让人诗意存在的成长要素。

一、接纳孩子，欣赏孩子

在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。

众所周知，教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么，其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

接收一年级的时候，老师们总是祈祷能抽到安静、听话、懂规矩、聪明的学生，这样管理起来会轻松很多，可过了半个学期，学生的层次就会出现变化:有些孩子表现出热爱学习的状态，深受老师的喜爱；有些孩子十分努力，但只是默默地在教室里学习，成为中间一档；而个别孩子仍然保持着自身的习惯:或骄横自拔不服管，或自由自在地玩耍，或调皮捣蛋讨人嫌，这部分孩子让老师操碎了心，往往没有多好的改变。随着一年又一年，他们的学习、习惯分化也越来越大。到了六年级，基本就厌学的多起来。如果单纯从学习方面看，他们的确是低差生，是拖后腿的，可其实他们其他方面都是很优秀的呀！

二、在反思中成长

我又想起王维审老师在书中所说的：“同一个学生，用不同的眼睛来看，他就有可能是笨蛋、傻瓜，也有可能是天才、神童；有可能是顽劣不化的差生，也有可能是千年难遇的另类奇才。问题的关键在于，在用什么样的眼睛看学生，是教书匠般的目光如豆，还是教育家般的深邃高远。”如果你想改变一个人，最先要做的就是改变你自己。走近学生，把自己蹲成与学生一模一样的蘑菇，才有可能与学生进行心灵的对话。当一个人叛逆得一塌糊涂时，任何的训诫、指责和劝慰对于他来说都是无效的。此时不如默不作声地蹲在学生身旁，敏锐地寻找到学生给予我们的一点点契机，在慢慢渗透学生的心灵，不渴求瞬间的教育神话，慢慢等待教育之花的自我绽放。

的确如此，其实每一个孩子都像一朵花，都需要付出辛勤的汗水和细心的呵护，有的会绽放得很灿烂，有的可能付出的要更多一些，有的花期可能会长一点，这就要求我们学会忍耐，学会等待，静待花开。