一路共读走来，从李镇西老师的《爱心与教育》到苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》再到本次暑假读的这本《做一个不再困惑的老师》的第四章《我们应该怎样爱学生》，蓦然发现，所有的教育，可以说都是围绕着爱展开的，没有爱的教育是不完整的教育，那我们到底该怎样爱学生呢？今天读完王维审老师笔下的第四章才略有感悟。

一、爱学生就要学会听取学生的声音

王维审老师在书中提到的“关于脑炎后遗症同学可不可以参加广播操比赛”的问题，引发了老师们的热烈讨论，能与不能两方各执一词，可谓是“公说公有理，婆说婆有理”，我们可以看出来，这两个观点无论是结果还是依据都是建立在老师的经验之上的。让学生参加，老师凭借经验觉得学生的怪异动作可能会给他自己带来一些异样的眼光和关注，可能会造成心理的创伤而不让他参加又可能会让学生感觉自己受到了排斥或是歧视。但是我们都忽略了学生的感受，我们没有任何一个人考虑过学生是不是想要参加！所有的一切都是“我认为”，“教育的罪过”在不知不觉中就容易产生了，这就是我们教师群体中普遍存在的“无意之过”。

我们常说学生是一个独立的个体，每一个人都会有自己的思考和行为方式。我们老师有时候要做的就是听听学生是怎样想的，这才是最好的爱和尊重！

二、爱学生就要给学生完整的体验

真正完整的教育并不排斥惩戒，更不是一味地忍让和纵容。苏霍姆林斯基在学生们集体谴责斯乔巴地时候并没有阻止同学们，因为他懂得，集体地谴责本身就是一种教育，他想让斯乔巴感受被集体否定地痛苦；他更想让孩子们体验到正义地思想取得胜利的心情，并在这种体验中告诫自己不能犯同样的错误。

教育的目的一定是为了让孩子更真实地懂得人生，更顺利地适应社会。但是我们有时候总是有意无意地回避成长中的种种执拗和不该，不忍心直接给孩子一个真实的教育。而这样做的后果确是我们往往不知不觉中把孩子抛弃在了一个虚假的世界里，剥夺了孩子认识真实的权力，其实教育应该给孩子一个完整的体验；或悲或喜，快乐满足，失望羞耻，这一切都是成长的必需。

三、爱学生就要学会勇于示弱

我经常在生活中听到过这样的话：“你再不听话我就告诉你老师！”，“你不写作业我就拍照发给你老师！”······一直以来，在学生和家长的眼中，老师是威严的象征，而我们也总是小心翼翼地固守着“师道尊严”，生怕有一点闪失而让学生瞧不起。例如新生点名，例如不会解题，例如学生替老师找到解决问题地办法······我们教师总是不能“示弱”也不敢“示弱”，殊不知教师的不敢“示弱”正在潜移默化地影响着学生，渐渐导致学生在课堂上也不敢发声，唯恐示弱于人，这一切最终导致了学生在课堂上的沉默，合作学习地无效，学习效率地一再下跌。正如王维审老师在书中所说，教师的适度“示弱”不仅不会降低自己的威信，还会赢得学生的接近和信任。而要想让学生敢于“示弱”，首先要我们老师学会勇于“示弱”。

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生！”亲其师，信其道，没有爱就没有教育，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待每一名学生。