读到第五章，教育不仅仅是拯救，。作为教师，有一个共同的感觉就是累，事无巨细，任劳任怨，凡事必定亲力而为，天天忙的团团转。其实很多时候，我们的累源于我们自己的错误，因为我们虔诚的认为，教师就是学生的救世主。当老师把自己定位为学生的救世主，就注定把自己定位在孩子之上，就会不自觉的形成教育的霸权和教师的威严。教师不是救世，主要是我有淡忘甚至遗忘自己的救世主身份，才能从根本上确立于巩固学生的主体地位，才能真正实现教育学的平等对话，才能凸显与弘扬素质教育的基本精神。

教师的累还体现在只关注学生的分数上。教师的情绪会受学生成绩的影响。最高兴或悲伤的就是看到学生或好或坏的成绩的那一刹那，最期待或纠结的就是那随之而来的成绩分析和大会小会的表扬与批评。最无奈或恼怒的就是那些半分之差没达到及格或优秀的分数，最渴望获惊喜的就是有学生大呼一声，我的分数少加了多少分？这种情景类似于我们考试后的每个老师的心情。分数对于学生、对于老师来说至关重要。但是分数真的有那么重要吗？社会在变革，对人的素质要求越来越全面，不仅是分数，包括各个方面。很多时候，一个人的成功不一定是在书本和试卷中，而是源自内心深处的那些勇敢、自信、坚持以及一切有价值的东西。

教师的成长至关重要，这里提到了要关照一下教师的心灵。就像书中说的，我们在高调的强调呵护学生的心灵，但是却忘记了一个简单的事实，一个干瘪的心灵怎么可能滋润众多幼小的心灵？教师也需要被关注心灵健康，教师也需要被理解。

给教师一个修复灵魂的机会。教师高度焦虑和极度紧张，现实生活中，教师呈现出的种种心理问题或其他问题，说到底就是教师人格被分裂而导致人生价值取向的迷失，从而引发行为的失度。当教师受到的外来压力过大，心理冲突到了无法自我调整和释放的时候，往往就会付出暴力行为，要么虐己，要么虐人。所以就是需要灵魂的修复这种灵魂的修复，可以通过啊，与他人的沟通，或者是读书。

爱不是教育的全部，爱只是教育的一种职业道德层面的要求，是教育活动所必须具备的一种道德情感。另外就不能进行真的教育，但是只有爱也不可能实施真正的教育。教育是一项复杂的系统工程，需要爱、智慧、技能、知识、管理、约束等重要素共同来承担。教育不能没有爱。教育要没有害怕。因为害怕会失去很多从容，以致不能完成曾经做过的事情。做没有教育害怕的教育，首先要消除教师的害怕，而教师的害怕就是源于被功利覆盖着的教育。功利在教育上的一张大网，不仅束缚着学校、教师，还牵引着众多的学生、家长。所以，就是个体而言，彻底颠覆所有的功利教育是不现实的。但我们也不能放弃努力，因为只有努力才能有希望。