《做一个不再困惑的老师》心得5

我们只是一个人，一个普通的和社会上任何一个没有两样的人，我们不是救世主，我们只需用平静的心态与教育温柔相待。品《教育不仅仅是拯救》一章时，这是我最刻骨铭心的感受。

我们着急孩子的学业成绩，太在乎孩子的分数了。其实在孩子的生命成长中，分数有多重要呢？王维审老师在《分数到底有多重要》一文中告诫我们：分数也许很重要，但它只是很多“重要”中的一部分，而不是成长的全部。对于教育来说，归根结底是要把一个人对幸福、美好、纯真和善良的原始追求一一开发出来，而不是以各种功利的方式，把这些固有的，天然存在的东西一点点地抹杀掉。但，现实教育中，我们常常就是盯着分数不放，久而久之，孩子也盯着分数不放了。难道，我们的教育就是为了给孩子一个好的分数吗？也不是说，我们一点儿不重视分数，毕竟，我们的评价里有这么一节，但，我们对于分数的在意是可以缓一缓的，缓一缓，让孩子们自由呼吸，我们也能自由呼吸了！

爱因斯坦说：若干年后，当孩子们走出校门，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。看来，这种认识不仅在中国，在当下，在国外，二十世纪最伟大的科学家都这样看待教育，我们还有什么可说的，还纠结什么呢？

我们喜欢替代孩子的成长，为孩子的成长画好规划图，不管孩子喜不喜欢，我们都一厢情愿地按照自己的设计，带着孩子们一路狂奔，最后累得精疲力尽。成长没有怎样，倒是让孩子们厌恶起教育来了，厌恶还好呢，甚至恐惧起教育来了，我们本是灵魂的工程师却成了历史的罪人！怎么办呢？用王维审老师的话说：教师不管怎样事无巨细和管理有方，终究取代不了学生的自我成长。是的，每个人的成长都有一条独一无二的路径，我们任何人都不能包办他的成长，更不能替代他的成长，我们唯有以静待花开的姿态，陪着他们，帮助他们，在生命成长的路上，经历着，长成他自己！

作为教师，我们都有一个共同的感觉——累。上课累，一节课45分钟，用尽全身解数，恐怕哪一个问题没有讲明白，恐怕哪一个学生没有听明白。于是，不厌其烦，不辞劳苦，一遍遍地讲给学生们听，恨不得把自己知道的那点东西一股脑地直接装进学生的脑袋里。教育学生累，总是感觉孩子们这也不行那也不行，事无巨细，任劳任怨，凡事必定亲力而为，天天忙得团团转，总是希望像那个地方干部一样，帮着学生把“麻花状”给解开。其实，很多时候，我们的累源于我们自己的错误。很多教师总是虔诚地认为：教师就是一个救世主，学生就是我们要拯救的对象。

教育不是拯救。假如教师把自己看成是学生的“救世主”，那就注定教育将存在一种形近而心远的情感“隔离带”，就注定教师会把自己定位在孩子之上，就会在不由自主间形成教育的霸权和教师的威严。师道尊严，也许就是一种源于“救世主”身份的心态，一种衍生在施与和恩赐意念下的情感。教师不是救世主，教师惟有“淡忘”甚至“遗忘”自己的“救世主”身份，才能从根本上确立与巩固学生的主体地位，才能真正实现教与学的平等对话，才能凸显与弘扬素质教育的基本精神。

教育不是拯救人，而是发展人；教育不是推动人，而是引领人。

凡事都不能一蹴而就，灵魂的升华需要时间的濡养，质变亦需持续量变的积聚，救世主式的彻底改变在教育上是不存在的。教师，应当是引路的向导，给予学生知识学习和精神成长的引导；教育，应该是一种方向，无论什么时候都应该保持着呼唤的姿态。