2024.08.12 星期一 晴

语文学科的培养孩子的核心素养是：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。

其实，这作为《语文新课程标准》里的表述，已经高度概括了孩子智力发展应该具备的元素。只是，我们应该如何在语文学科发展孩子的智力水平呢？

传统观念或者传统做法就是让孩子背诵，并且让孩子强化记忆，在考试中重现出来。这种为记忆而记忆，不断强化记忆的做法对发展孩子的语文智力水平是有害的，这种只强化记忆的做法，只能会让孩子学习越来越累，越来越对学习失去兴趣，越来越没有了学习语文的激情，在语文学上的好奇心、探索欲、想象联想、创造等美好思维品质会黯然消逝。

语文学科的培养孩子的核心素养之一是“语言的建构与运用”。什么是“语言的建构与运用”呢？就是孩子能够用恰当的词语、句子把自己的思想准确、生动地表达出来。举个例子来说。毛主席看到雪后北国的情况，是用诗词的语言这样进行描述的：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”北国风光怎么样呢？“千里、万里，冰封、雪飘。”一句话，概括出当时北国风光的特点。这就是毛主席“语言的建构与运用”的能力特强！

我们的孩子看到一个景点，能否也能用这样的语言表述出来呢？语文智力发展重要一点，就是孩子能够用最恰当的语言把场景表述出来，在表述的过程中，孩子语文智力水平得以发展。再举个例子。苏轼看到庐山“山岭”横着看和侧着看的不同，于是写下了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”的经典哲理诗句。

因此，语文学习不仅仅是让孩子去背诗、背经典文章，而是在背的基础上，让孩子建构自己的语言体系，也就是让孩子有自己的语文思维，凭借语言这个工具，把自己的独特思维完美地呈现出来。

小孩子要有自己的想法，哪怕这个想法不那么完美，不那么成熟，那也是孩子独特的存在。

建议孩子每天写日记，写主题日记，这样，孩子就能把自己的所见所闻所感用自己的笔呈现出来。家长可以引导孩子编写一个个小故事，孩子在编写这一个个小故事的过程中，也就发展了孩子的语言思维，提高了孩子的语言智力。