作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”， 但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。

批评是老师们常用的教育手段！可是，如果不懂得批评艺术的话，只会影响师生之间的情感！如何才能正确批评呢？

批评，应该对事不对人，就事论事！学生犯了错误，该批评就得批评，该教育就得教育。有什么问题，就谈什么问题！不要一批评学生的时候就情绪激动，把那些陈芝麻烂谷子的旧账又重新扒拉一遍！或者说是带着有色眼镜来批评教育学生！

很多老师习惯把“对事儿不对人”挂在嘴边，但也最容易在这个环节上出问题。尤其是在情绪激动的时候，很容易从对事变成对人，从行为批评上升到人格批评。一开口就说学生人品不好、缺乏教养，这样的批评很难让学生接受！

教育，说白了就是帮助学生把人做好、把事儿做好。因此，当学生犯错误时，要从问题本身去展开，而不是以找麻烦、发泄情绪的心态，去批评教育。

批评要把学生叫出来，尽量避免当众批评。我们经常会看到，有些老师看到学生犯错误会抓着他的错误，当众批评教育一番。其实，每个人的内心深处，都希望得到他人的尊重和认可。更何况，青春期的孩子正是好面子的年纪。在公开场合，对学生进行批评往往只会适得其反，容易引起学生的抵触情绪和逆反心理。

批评，一定要把学生叫出来、关起门，要给他留面子。尊重是相互的，你尊重学生，学生同样会尊重你。当然，如果是性质恶劣、需要杀一儆百的违纪行为，一定要公开、严肃处理！在班级中，形成震慑效果！如果这时候，你还本着“大事化小、小事化了”的思想处理，班级的破窗效应就会由此产生！

批评要带着建议，给予方法！批评的最终目的是希望对方能改正问题，避免重复犯错，让他往正确的方向前进。如果老师连改正的方向都不明确，那么学生自然也不会明确，这样的批评就变成了无用功！

因此当学生犯错误时，你不仅要指出错误在哪，同时也要告诉他该怎么做，才能避免重复犯类似的错误。尤其是当学生情绪低落时，他最需要的是老师给与支持和帮助！

做得好的，要告诉他哪里做得好，为什么做得好。这样，好的经验，才可以积累，下次他会做得更好。做得不好的，要指出哪些地方可以改进。三好一改进，先说三个优点，再指出一个改进点，他才愿意改。这也是增强感情链接最有利的时机。

《论语》有言，“君子成人之美，不成人之恶”。无论是成人之美，还是不成人之恶，都是源自同一颗仁爱之心。成人之美，表扬要具体而且及时。不成人之恶，要有同理心，人人都有犯错的时候，这时候，最需要的是拉他一把。