本周研读了第六章《教育的另一种力量》，深深触动着心灵，回到宁静，心无旁骛，开始最本真的教育。

时常在想一堂好课的标准是什么呢？是学生高效率的掌握了知识？是知识点被学生接纳会举一反三？还是其他，文中给了一个新的解读:真实、简单、有趣、好懂。至少是别把浅的讲深了，别把真的讲假了。对于课堂教学来说，知识与技能的传授是最显性的，过程与方法是我们最看重的，也是众多专家学者孜孜不倦加以研究的。很多时候，我们总是希望通过教学技能的不断创新，教学过程的不断优化，在课堂上给予学生尽可能多的知识和信息。但是，我们却很容易忽略一个很重要的问题一海量的学科文化、习得的一技之长、强化的能力才干等都只是教育的形式，是一种最简单、最直接的外在，而非课堂最需要的灵魂。课堂教学应该是人与人之间心灵上最微妙的相互触动。如果一节课未能触及人的灵魂，未能引起心灵深处的某种悸动，那么它就不能称其为课堂；如果一节课不能启迪一个人的理想，不能坚定一个人的信仰，那么它就只能算是没有灵魂的课堂；如果一节课不能给予人们真、善、美、公正、自由、希望和爱，不能满足人们无限广阔的精神生活，那么它就是失败的课堂。

什么才是课堂最重要的东西？——情感态度与价值观，关注了“情感态度与价值观”的课堂，才是有生命、有精神的课堂，是对课堂灵魂的一种坚守。在这种坚守中，我们以尊重、善待、关注、成全，替代枯燥的说教、机械地重复和简单的讲解，让课堂不断焕发生命力，不断产生心灵的精彩。当课堂不再简单地罗列知识和数字，当教师不再单纯地追求教学技能和技巧，当课堂形成了良性的互动与心灵的共鸣，教育也就成全了人的自我发现和精神成长。

陪伴是最好的家庭教育，家庭和学校应该是孩子成长的两个截然不同的环境，对于家长来说，你未必需要去做孩子学习上的家庭教师，也未必要给孩子多少物质上的满足。所需要的，就是拿出一点点时间，尽可能给孩子一些陪伴：他学习的时候，安静地读一些书、写一些文字；他看电视的时候，和他聊一聊电视里的故事和社会上的新闻；他痛苦的时候，给他一些安慰和指导；他高兴的时候，会分享他的快乐……甚至，可以什么都不做，就那么安静地坐在他的身边，看着他，陪着他，聆听他，欣赏他。如果，还没有想好能够给孩子什么，那么给孩子一些陪伴。