每一个不想学的下面都是一个“我想要学会”的力量，当我们看到下面这部分力量，看到下面的需求时，我们怎样说对话？

例子:学英语学不会时，

我说：“英语很难，让你都忍不住哭，但你还想学会它，是吗？”

孩子说：“对。”

后面我就说：“你这个劲儿就让我想起来你最早学游泳的时候，最早学游泳的时候也好难，但你坚持学了两个月，终于让你给学会了。”

孩子说：“是。”

我说：“你这次学英语也要这样，是吗？”

孩子说：“对，妈妈，我也要这样做。”

事实上刚才这几句话在干嘛？这几句话有这三件事。一个就是我在跟他核对他想学英语的力量，说，虽然很难，但你也想学会，对吗？孩子只要说“对”，这个“对”一说出来，他是心里边把这个力量又肯定了一遍。

第二个要说的是，把过往成功的经历——游泳中成功的经历，引出来，游泳那么难你做到了。孩子说，是。我说，这次你也要那样做，对吗？把那个经历、那种成就感、坚持后的力量给他迁移过来，让他在这次用得上。

第三块其实说的就是——英语很难，但你愿意坚持，对吗？这次虽然也会碰到困难，但你会咬牙坚持，对吗？孩子说，是。什么感觉？孩子做好了承诺，做好了准备，做好了决定，他想要用一段时间的努力把英语给学会。

所以，我们看到，其实孩子的学习力量的激发，它是有它的套路的。我们看到这份力量以后，我们要去肯定这个力量，把别的方面成功的经验拿过来，迁移这个力量，之后，我们引导孩子作出一个在困难下要去坚持的决心。

只要“这次英语我不会，后来我努力得到了成绩，我有了信心”，下次这个信心是可以迁移的。“碰到其他困难我不会，我也立刻去问，我怎么才能学会”，他就一直都会有信心。我们把这个称为心理免疫力。

你会发现，孩子他说不要学，不是真的不要学，我们要让他有动力，就要去看那座冰山下面的需求，他想要学会、他渴望学会的力量是特别重要的。所以，在整个陪他学习的过程中，你在培养动力的过程中要一直去看他的冰山。