本周的共读内容是第六章《教育的另一种力量》，其中《课堂，有灵魂最重要》给我印象深刻。

新课标提出了三维教学目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。要说哪个最看不见摸不着，毫无疑问，是情感态度与价值观这一目标。知识与技能是最看的见摸得着，也是我们课堂一直所追求的，过程与方法也是众多专家学者孜孜不倦研究的，只有情感态度与价值观不仅仅是知识的传授，更是师生之间心灵上最微妙的触动。

王老师曾在书中这样说到，如果一节课未能触及人的灵魂，未能引起心灵深处的某种悸动，那么它就不能称其为课堂;如果一节课不能启迪一个人的理想，不能坚定一个人的信仰，那么它就只能算是没有灵魂的课堂;如果一节课不能给予人们真、善、美、公正、自由、希望和爱，不能满足人们无限广阔的精神生活，那么它就是失败的课堂。

是了，在追求分数的时候，我们的课堂有知识，有容量，有高效，但却没有了那些和灵魂有关的东西。列宁说过：“没有人的感情，也不可能有人对真理的追求。”一堂课不仅要让学生掌握一定的技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度价值观。从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。在数学中，它虽不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。

在小学数学教材中，大部分情感教育内容并不占明显的地位，这就需要我们认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。如：在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以让学生产生强烈的民族自豪感，从而让学生有了为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材，通过优化教学内容，教师是可以找到情感教育的素材的。

情感教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如：学过统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个家庭、一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，再结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

总之，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。