之前一直干班主任，曾以严格著称过，也以带班优秀获奖过。这是第一次教小学，看着这么小的孩子们，一些手段是不能用的。戒尺（钢的）一直在家放着。在教初中的时候，也遇到过很多不好转化的学生。当时也有过这样的总结:学生之所以有今天的表现，那是多少年锤炼出来的。这过程中，他们遇到过很多负责人的老师，可能十八般武艺都用过了。但他们依然是那样，也或许现在就是好些了的状态。我们虽然一直在培训、学习方法技巧，但碰到这样的铜豌豆学生，还是需要从长计议，慢慢来。对待这样的学生，我觉得比较好用的一个方法就是让他干活，各种活都让他干，这些学生往往喜欢干活。干活不是目的，目的就是拉进关系（当然还有其他的方法搞好关系），要与学生处成亦师亦友的感觉。这个时候一般学生会喜欢上你的学科，因为他喜欢你。后面成绩的大幅提升往往因人而异。脑子好使的可能自己就能快速提升，脑子不好用的，底子差的，可能需要老师多出点力。不管怎样，这时学生是有了学习你这门学科的动力了。

我们都知道，问题学生转化的最佳时机是在开始阶段。但知道不一定能做到，有些也可能做不到。所以，我们尤其是班主任们需要修炼的，一个是问题学生的转化，另一个尽量自己的班级不出现问题学生。

去年9月份，我在刚接手现在的班级的时候，不熟悉小孩子的教育方法。尤其是第一个月嗓子都哑了，这与以前教初高中时，轻轻一句提醒，一个眼神，一个身影立马静班的情形形成了鲜明对比。你声音大，人家人多声更大。而且，整个班级没有凝聚力，学生上课注意力不集中，没有好的学习习惯，班级平均分比其他班差十几分等等一堆的问题。我基本定的第一阶段目标是改善秩序，养成习惯，暴露问题（包括家长可能会出现的问题）。严格来说改善秩序大约用了半年的时间（本想用两个月，但当时效果不明显）。在这半年里有两个方向一个是班级整体秩序，另一个是问题学生的转化。

主要说一下问题学生的转化。刚接手时，以前任课老师都跟我反映了班级有个大牛人物A.这个转化主要是纪律秩序上的，当然成绩上也会提升一些。这个过程也是反反复复，多次较量。这个孩子好摆烂，得总结他的一些小特点，慢慢引导转化。比如，他打架总是哭着喊着打，我给他指出来他这样做的目的一个是给自己壮胆，再就是威吓对方。他也不好意思的点头。前期我也给他录制过一个问题学生转化的视频，他虽然脸皮厚，但也是要好的，也想着改变。他每次打架我都记录在学校下发了校园欺凌台账上，并让他看，我明显感觉到，他看到题头心里也发虚，担心。另一个方面就是处理问题得充分了解，尽量公平对待每一位学生，这样你处理的问题才能让学生信服。

24年上半年的目标是整体提升成绩。这半年学生的状态已经比较好了，但成绩的提升也还是需要采取一些方法。看到每个班的老师们都那么尽职尽责，这也迫使我们班的任课老师们采取了一些方法。这些方法以粗放型为主。也是这半年，我看到了其他班级的精准化措施，这是我们后面努力的方向。

班级的变化人人都看在眼里。前几天，有位家长给我打电话，问是不是班级要换老师？我说没听说呀！闲聊的时候，我得知，保安同志们对学校哪个班管得好，哪位老师教的好，都很清楚。我也是在想，自己的教育工作可不能懈怠了，班级管不好，学生教不好，即使人家不说，当你从别人身边经过时，那空气中总会有一些异样的东西。