教育实践让我们面对同一情境会有不同的感受，慢慢的更清晰的看待自己，看待教育。

    《我们为什么而出发》一文中谈及教育在社会大环境中应试教育的盛行和无奈。本质上追求分数也不影响实施素质教育，到问题的症结在于我们以什么样的心态来赢得分数。老师们总是希望所有的学生都能读个好大学，恨不得让学生不是在学习就是在去学习的路上。然而很多事情都是越提防就越有会问题出现。你越强调，孩子记得越清楚，你越抑制，孩子反抗的越厉害。就例如在生活中，你会发现一个不喜欢吃青菜的孩子，小时候也许不吃，不代表后来不吃。一个不敢吃鸡蛋的孩子，只是小时候不敢，长大了也许非常喜欢。但是一个从小被强迫吃某种食物的孩子，长大之后还是恐惧，一辈子都不会再接受它。能力不是一开始就习得的，是经历不断磨炼出来的。在孩子身上尤其明显，有心摘花的部分，花往往不开，无心插柳的部分，孩子却完成得很好。

《小王子》这本童话，一直试图告诉我们一件事：人一长大，就再也没有能力了解孩子的世界。连带地，我们也察觉不到孩子是用另一种方式在看世界的。 尤其在小学阶段，我们急着想看到孩子在功课上的表现，希望藉此确定他未来在社会上有竞争力，从而或者解除我们的焦虑，或者强化我们的虚荣心。

教育应该是一个缓慢而优雅的过程，人是在经历中成长的，孩子不会因为你的三言两语就成功，但是孩子会因为你的言传身教受益终生。

真心对待每一位孩子，给他们力所能及的目标，回答问题的时候及时给反馈，善于去发现每位孩子的闪光点。不因成绩而去否定一个孩子的全部，当某些孩子在学习上无法得到反馈的时候，努力去寻找他们其他的闪光点。比如：勤劳、懂礼貌……从小培养孩子对人、动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信心，只有当孩子的内在情感较丰实，对世界与人生的想象较活泼以后，他才有机会借着传记、小说、历史故事与粗浅的哲理文章的引导，发展出对人生初步的憧憬，并且学会沿着前人的心路历程去思索自己的未来。

培养人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养。做教师，需要创新精神，不断更新教育理念，改进教学方法，提升专业素养。