2024年8月24日，星期六，天气雨。

担任本次教师专业能力竞赛案例分析组的评委，对我而言，是一次深刻且珍贵的学习经历。以下是我担任评委的一些体会：

     第一，比赛的准备充分与否对最终表现具有决定性影响。在本次赛场，我们可以看到比赛教师状态的不同，有的老师在比赛中展现出更高的自信和应对能力，有的老师在比赛中明显流露出紧张不安。其主要影响因素，就是 比赛教师有没有认真准备的比赛。投入大量时间和精力进行准备的老师，当她登上舞台的那一刻，我们就感受到了——如此好的状态，这是经过多次模拟演练的。而没有充分准备的老师，从她的面部表情中就能感觉到，没有进行过系统性的训练或准备。甚至，有些老师，对于比赛规则也了解不足，比如有一些老师，在案例分析中，直接把自己当成了参与者的角色，全程以案例中老师的口吻通过“试讲沟通”的状态向评委们展示，完全没有展现出自身的专业素养。还有的参赛教师，对比赛缺乏足够的重视，有的上下台不到5分钟时间就结束，有的在展示完后向评委老师说明—自己非专业出身所以准备不充分后续还会好好学习。这些状态都是非常不可取的。

     第二，团队培训相较于个体备赛具有更多维的优势。在比赛中，我发现，很多优秀的教师，她们案例分析是非常有条理性非常有逻辑性的，大方、自信、有条理，给人一种朝气蓬勃之感。抛去深厚的理论支撑这一点，她们的状态、话术都极为相似。我想，这背后一定有优秀的团队，给予训练指导，通过集体模拟比赛的形式，为老师们的专业成长提供了坚实支撑。

     第三，理念的灵活运用与知识模板的套用展现出差异化效果。可以说，案例分析不等同于其他专业技能，它首先需要参赛教师有扎实的理论基础，有先进的教育理念和方法。其次，老师要会解读分析，从幼儿表现到教师行为，加入自身的理解。还要灵活的运用生活中的教育教学实际进行举例应用，后用流畅的语言表达出来。可见，台上虽只有短短的10分钟展示时间，却能一目了然的窥见教师的专业素质内涵。在本次比赛中，有不少老师，单纯理论的表达可以说侃侃而谈，可一联系案例，就不知道用什么专业语言来说了。还有个别老师，可能储备了一套理论模板，让人一听就是套用模板，并没有灵活运用。

      在这两天的比赛过程中，我更多的是看到了幼教人的专业成长与自我反思，我观察到教师们对自我成长的重视和渴求。在下一次的专业技能竞赛中，我也将从以下细节引导我园教师认真应赛：

     1.用抑扬顿挫、温和坚定的语言，向大家自信大方的展示出专业素养。

     2.眼神要与评委老师保持交流，切忌一直拿着草稿纸低头读稿。

     3.案例分析题目较长，不要把时间用在读题上，直接开始案例的解读就可以了。

    4.拿到题目后，要仔细读题、审题，看清要求，以免理解偏差。

    5.案例分析中要加入自己的理解，日常生活中的教育案例支撑可以使用最贴切的。

    6.语速要适中，不要因为紧张加快语速，10分钟的时间，尽量不要太早结束，即将结束时，会有时间牌提醒。

        每一位参赛教师，都是值得鼓励值得肯定的，参与即成长，过程即获得。接下来，希望老师们对得起自身的付出，各自取得满意成绩。