《从教书匠到教育家》的这一章，文字很现实也很逼真，王维审老师的话仿佛写进了我心里，引起共鸣。

比如他写的这个“你为什么要当老师”，没有拯救人类灵魂这么高大上的理由，不过是稳定的一份工作罢了。渐渐的在经济不景气的大环境下，我时常感到成为一名老师是我当时做的最正确的选择。对于这个职业，我并不反感，我喜欢乐呵呵的和学生在一起，有时候甚至想让他们多一些童年的快乐而松懈一会儿学习，但这样做的后果是学生的心时常收不回来，可能也是小孩子的缘故——贪玩。我也不喜欢自己讲一些大道理给他们听，我也讲不出来。我会想起以前的我也不爱听老师那些教育意义的话术，但是当你肩负一名老师的职责时，我觉得我有这个责任去告诉他们一些安全以及是非观念，慢慢的去渗透到他们的脑海中。并不是每一个人的职业认同感都是从喜欢开始的，也并不是每个人生来就是为了某个职业而存在，也许很多事情只有去做了，才会慢慢有兴趣。现在的我，和学生在一起我感到很温暖很快乐。

从上周陆陆续续的培训开始，意味着教育界的牛马也要上班了。“我们为什么而出发”这一小节中也道出了事实：今天的教育很喜欢拿分数说事，衡量一个学生的能力大小要使用分数，评价一个教师的优秀与否要使用分数。这种片面的价值观让教育里的人对分数过于渴望。因为渴望，做起来就难免急躁。而一旦急躁，教育就成了一种获取的手段。于是，教育的内涵变得越来越单薄，教育的方法也变得越来越简单：延长学习时间，拼命做题、严管高压，甚至是压迫学生，这些“激素式”的得分高招几乎成了教育成功屡试不爽的法宝。

其实，分数和学生对我们而言并不是非此即彼的选择。也许，在我今天的教育过程中，仍然会有对分数的追逐，甚至在这个过程中会有粗暴的举动。但是这并不影响我对素质教育的理解，也不影响我对应试教育的质疑。我想要说的是，分数本身不是一种罪过，追求分数也不影响实施素质教育，问题的症结在于我们以什么样的心态来赢得分数。乐享教育，还学生一个快乐的童年是我的观点。

教育应该是一个缓慢而优雅的过程，我们做老师的只需要在孩子的心中布下一粒种子，留住那些最初的简单与纯粹、阳光与雨露，然后把他交给时间和岁月，静候每一个生命自然而美好的成长。这或许才是教育的真正意义。